《静夜思》是唐朝诗人李白的名篇，许多学生在上学之前就已经会背了，虽然他们都会背这首诗，但是却不知道这首诗深刻的内涵，因为孩子还小，他们总会以为会背了就不用再学了，但是作为老师又想让他们整堂课上能够精神饱满兴趣高涨的上完课，那么如何调动学生的学习兴趣就成了关键，为此，我做了以下设计。

　　一、 更多地发挥学生的主动性

　　既然学生会背了，肯定很想表现自己，所以，要调动学习兴趣就要给他们表现的机会，所以从一开始我就给予学生充分的发挥空间，在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家哪个字的读音，学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读，思是平舌音。于是随机教学静与夜，问：诗人是在什么时候写的这首诗，哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，调动起了学生想继续了解诗意的兴趣。

　　二、联系学生生活体会诗歌情感

　　只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无感情地机械的朗读。让学生更真切地体会到诗人思念家乡的情感，联系他们自己的生活是最好的不过的方法了，我先没有急于让学生直接去了解诗意，由于学校是寄宿制学校，孩子们5天才能回家一回，正好联系孩子们的思念家人的情感让他们先说一说，于是我抛出这样的问题：当你们夜深的时候都在干什么呢？（很多同学说想妈妈爸爸，想家），那你是什么感觉呢？孩子们顿时就活跃起来了，有的说着说着眼泪就在眼圈里转了，孩子们的情感被调动起来了，我趁机让学生理解诗意：那么当诗人李白独自在外的时候他也非常思念家乡。让我们一起去感受李白的思乡之情吧，学生带着自己切身感受去换位思考诗人的情感，理解的就会更加深刻。我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团圆呢？我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，更重要的是去发掘更深刻的内涵。

　　学生的想象和潜力真是无限的，就看老师能不能做到适度的放手与和是的牵引，这节课证明了联系学生生活实际体会情感是很成功的教学方法，也证明了学生会背了的知识只要换一种教法也可以一样精彩！