生自读课文。

　　师板书：呼号 喧闹 肇祸。

　　师：老师在巡视过程中发现有好多同学也和老师一样，以下三个词总是读不好，谁能帮帮老师。

　　生读

　　指导号的读音。

　　师：知道肇祸的意思吗？

　　生：出了事故，找个近义词就是，

　　师：就是闯祸，找近义词也是理解词语的方法。每个词语读一遍。

　　生读。

　　（反思：学习生字要不拘一格，指导重在精而不在多。我抓住小学生好表示心理，纠正了学生易错字的读音，并且轻松教给学生理解词语的方法。）

　　师：“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧镇定自若地指挥船员，使船上所有人获救。而他自身却随着沉船被海水吞没。

　　（反思：这环节，我本想让学生归纳出文章主要讲了什么，可是又怕学生归纳不好，浪费时间，就改成教师直接述说。这说明我在教学时，还不敢放手，以设计的教学设计为主得多，以学生生成为主的少。）

　　师：从这里可以看出本文是依照­——

　　生：事情发展顺序写的。

　　师：先写了——

　　生：遇险，

　　师：接着

　　生：遇到救援队，

　　师：最后——

　　生：船长牺牲了。

　　师：像他一样在工作中牺牲可以称为以身殉职。（相机板书：遇险、救援、殉职）

　　师领生读：殉职

　　（反思：在教学时，我认为对“殉职”一词采用讲解法，还是很有必要，这样能让学生在课堂上有所积累。）

　　师：大家初读了课文后有一个人给大家留下了深刻的印象。是

　　生：船长。

　　师：课文是怎样展示人物的形象，船长是如何留给大家深刻印象的，如何指挥救援队，下面就请大家读读课文，找出关键句子。

　　生读。

　　师：一开始船长是怎么指挥救援工作的。

　　生读救援相关句子。

　　师：他找了船长这番话你们找到了吗？我们一起来看看。

　　出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家恬静，注意听命令——”

　　生：因为船上的船员奔跑着哭泣着，船上很乱，假如船长不大声吼叫就听不到

　　师：你真会读书，哈尔威船长不得不吼叫，因为现场真是太乱了，诺曼底正遇到了一场可怕的灾难。就请同学们读一读，看看哪里描写出灾难的可怕。