可能会出现的问题：

　　①　何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

　　②　郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）

　　③　已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）

　　④　曰：“宁信度，无自信也。”

　　（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）

　　解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。

　　（争议解决了后）

　　⑷　刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？

　　小结：看来深入得读就能解决问题！

　　⑸　哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？

　　①　不一样。谈出来

　　②　一样。再请同学讲一讲。

　　三、探究寓意，加深理解

　　①　最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？

　　（做事不能过分固执己见，太死板。）

　　引发学生思考看法学生再讨论

　　小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　说板书设计

　　我的板书设计是这样的：

　　郑人买履

　　墨守成规 迷信教条

　　我认为这样既简明扼要，又形象直观。既能够激发学生的求知欲，又能够让学生获得所学知识。