苏教版二年级语文上册《狼和小羊》一课时说课设计(3)
同样的,在“放”学生自学第6小节时,也安排了“质疑”。针对学生可能对“龇着牙,逼近”这两个词语发出解释性提问,便出示动画,先用观察法激发学生的感性认识。接下来再让学生用动作表演法配以语言的描述来理解这两个词语,从而加深他们对狼两次借口失败后露出凶恶本性的感受。
(三)续篇结局,大胆创新。
发散思维是创新思维的一种重要形式,它有助于推陈出新,产生大量新奇独特的想象。我结合本篇课文言尽而意未尽的语言材料,先出示画面,引导学生想象说出故事多种生动有趣的结局。再出示句子:“说着,()的狼就往( )小羊身上扑去,
。”这一填空练习,既可以复习课文内容,又可以提高学生思维和表达的条理性。如果时间允许的话,我将去掉课文的最后一句话,给学生提供更广阔的思维空间,使他们想象出更多的故事结局,同时,作为课外作业要求学生写下来。
(四)角色朗读,培养语感。
朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。在本课时的教学中,我通过各种形式的分角色朗读,使学生体会到狼和小羊不同的态度,以实现培养语感的目标。
(五)课外延伸,拓展阅读。
文道要结合,在学习本篇课文后,学生要懂得对待象狼一样的坏人,光讲道理是不行的,可这个道理概括性较强,对于二年级的学生来说有一定难度。于是,我在每一阶段的小结中先做铺垫,再不断地分角色朗读,使学生在情感上有所体会。最后在完整地朗读中,思考后,学生讨论,启发他们回答得出:对待象狼一样的坏人,光讲道理是不行的。
同时,我充分发挥课外读物“开阔眼界,增长见识”的作用,向学生推荐读《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,为课堂教学向课外阅读铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。
五、说板书设计:
这个板书直观、简洁,通过巧妙的图形组合,表现了狼为了吃小羊而故意找碴,温和的小羊向狼争辩,最后狼凶狠地扑向小羊的情节。在帮助学生理解课文内容的同时,培养了学生抽象、概括的思维能力,获得了美的熏陶。