《2008，北京！》说课稿

　　教材说明：

　　本文生动地再现了2001年7月13日晚上我国申奥成功的喜讯传到时 ，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门广场热烈庆祝的欢乐场面。全文共有4个自然段。第一自然段仅用两个重复的感叹句。“中国赢啦！”“中国赢啦！”回环复沓，先声夺人，强烈地唤喊出了成功的喜悦。第二自然段点明了申奥成功的重大时刻是“2001年7月13日晚上”。“刚刚传到”、“就沸腾了”写出了人们在经历了静默关注、急切等待后满腔激情喷涌而出的热烈情景。第三自然段是场面描写。如流的人潮涌来，满把的鲜花抛向天空，旗帜飞扬，龙灯舞动，锣鼓喧天，礼花缤纷，此时的天安门广场一切都是沸腾的，是“欢乐的海洋”。文章紧扣人们的活动绘声绘色绘情，生动再现了2001年7月13日晚上北京的狂欢不眠之夜，再现了天安门广场上庆祝申奥成功的热烈场面。第四自然段，言简意深。在人们狂欢庆祝的“此时此刻”，虽然有千言万语却无从诉说，只“汇成一句话”，那就是 “2008，北京！”2008年是中国人第一次举办奥运会的具体时间，举办地点是首都北京！因此这句话，不仅仅是篇末点题，也再一次地表达了中国人民决心奉献给世界一届历史上最出色的奥运会的信心，表达了中国人民爱国强国的满腔豪情。

　　学情分析：

　　由于学生年龄特征，他们对奥运会的了解是比较肤浅的，申奥的深远意义更是无法理解。在课前有目的地让学生了解了有关奥运会的情况，对课文的学习有了一定的感情基调。课文主要描写的是申奥成功后，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门广场热烈庆祝的欢乐场面。虽然了解沸腾的原因，但是学生对当时的一些场景的感受还是比较模糊的，学生要感受当时的群情激奋，需要给学生创设一定教学情景，让学生在感受那沸腾的情景后，利用课文学习再现沸腾。

　　教学目标：

　　⒈ 认知目标：会本课的生字，新词。重点理解“申奥、喜讯、沸腾、疲倦、抛、举”等词。

　　⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒊ 情感目标：通过对课文地朗读，感受申奥成功的喜悦，激发爱国热情。

　　教学重、难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，感受申奥成功的喜悦，激发爱国热情。

　　教法学法：

　　教无定法，贵在得法。本课的设计结合学生实际情况及教材特点，整个教学以朗读为主线，启发学生读懂词句，体味情感，同时借助挂图、课本插图，多方位，多角度地展示课文，从而让学生更好地感悟文本、体验文本。

　　教学策略：

　　1、情境教学法：借助现代化的教学手段或者图片再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

　　2、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〈〈语文新课程标准〉〉指出：阅读教学应让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，教师灵活运用语言渲染，引导想象，录像、图片等多种教学手段，激发学生读书、感悟、理解。

　　教学设计：

　　一、通过复习检查，帮助学生回顾上堂课的知识，为本堂课的深入学习打下基础。我设计了词语的检查和课文内容的复述。

　　二、在精读课文 环节中

　　以读为本，围绕一个“读”字。初读课文，整体感知课文，把全文读成了一个词“沸腾”。引导学生观察插图，抓住文中重点段通过形式多样地读，感悟理解“沸腾”。 在本课中对词语的理解贯穿于课文的学习中，体现了字不离词，词不离句教学理念。如“沸腾”一词，先联系生活实际引导学生理解词语本意；接着找出词语所在的段落，通过读，观看图片等教学手段帮助学生感悟“沸腾”在课文中所蕴涵真正含义，感受天安门广场人们庆祝申奥成功的热烈场面，更进一步加深感悟同样的词语在不同的语言环境中所蕴涵的不同含义。

      再通过“沸腾”引出第三自然段的学习。学生带着自己的感受自由练读，自主学习，找出能够反映北京沸腾的语句，再结合 “人多”“狂欢”“欢乐的海洋”等词语的理解，来理解每句话的意思，体现了充分尊重了学生的独特感受，让学生在读中感悟；与此同时让学生展开丰富的想象，观看插图，说说如此欢快的场面，你们读了也许觉得还不足以表达内心的感受，让大家给予补充。用“有的……有的……还有的……”说说第三自然段，既有利于学生对课文的理解，也训练了学生的口语表达能力，并用我们学过的成语来形容此时此刻的北京，达到了学有所用，融会贯通。接着让学生自由选择自己喜欢的句子读，并结合简短的评价。这体现了把学习的主动权交给了学生，还给了学生自主学习的空间，留给了学生充足地读书时间，也能够提高学生读书的积极性。然后在学生充分感悟、理解的基础上有感情地朗读二、三段。通过整体地读让学生融入到课文情境中，充分地、真切地感受申奥成功的喜悦。

     正是在这种喜悦的氛围下，人们发自内心的兴奋是“中国赢了！中国赢了！”在二三段的情境下，指导学生有感情的朗读，体会两个“！”，读出自豪兴奋之感。最终的千言万语汇成一句话：“2008，北京！”。最后回顾课文，指名分段朗读课文。整堂课以不同形式地读，不同目的地读，让读的要求逐步提高，读的情感逐渐升华，让学生做到真正地读书、感悟。　

   　三、在背诵指导环节中环节中

　　针对低年级学生的年龄特征，对具体的事物感知的灵敏与很好的记忆力，我通过再次展现图片，让学生感受当时场面，结合板书，试着背诵课文。

　　四、在总结谈话环节中

　　由于课前做了准备，也学习了这篇课文，引导学生说说在观看奥运会时，什么给你留下了深刻的印象？既激发了学生的学习兴趣，也拓宽了知识面。