小学生好动，主要以直观形象思维为主。根据这一年龄特点，我努力让鈥溗棱�澋慕滩挠免�溁钼�澠鹄矗�是我采取何种教学方法的主旨。

　　《采蘑菇》这首儿歌生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。在教学中发现如预期的，学生很喜欢这首儿歌。但在课文的理解中，对鈥溔乒�和穿过鈥澭�生容易产生混淆，在教学时，我通过设计：小兔是怎样去采蘑菇的？经过了那些地方？然后通过出示词语，画简笔画来再现小兔所经过的环境，再让学生指着图画说说小兔从哪里怎么来到蘑菇地里？原本枯燥的文字内容变成了直观、鲜活的路线图。学生都能积极地参与思维踊跃地想上黑板画画小兔的走路示意图，巧妙地帮助学生区别了鈥溔乒�和穿过鈥� 而且儿歌的内容也能马上背出来了。真是一件一举两得的事。

　　这时，我为了让学生做到活学活用，出示鈥溞∨笥焉涎р�澋幕�面，编一首的儿歌。因为学生理解了鈥溔乒�鈥潯⑩�湸┕�鈥澋囊馑迹�而且有实际的生活经验，学生的思维一下子集中起来，思维非常活跃，一个个抢着发言。有的说：我来跑步，穿过马路，绕过操场，走进教室。还有的说：我来上学，绕过菜场，穿过马路，来到学校。为了对这些生成的资源进行进一步的利用，我把一些编得好的儿歌当场打在了大屏幕上，并进行了及时的表扬，让小朋友们一起读，小朋友们看着自己的儿歌被老师表扬，而且让大家学习，读起来也特别认真，识字的面也就进行了进一步的拓宽。