第一课时（教学设计）

　　一、教材解读

　　这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实，透着清新和自然。课文讲述了鈥溛意�澬∈焙蛟谖急贝笃皆�上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人生中的地平线.。揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。

　　课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部分时，我引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的最后。作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，

　　阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课文时，我引导学生通过鈥溤谧髡咝闹械仄较呤鞘裁矗库�澱庖恢魑侍狻０粹�湹谝淮巫费暗仄较哜�斺�數诙�次追寻地平线鈥斺�斪非笕松�的地平线。鈥澱馊�层解读的阶梯，一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。阅读对话中，教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇，鈥湹仄较哜�澯赡：�到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，鈥湹仄较哜�澆唤龈∠钟谘�生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。

　　二、学情分析

　　孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。我通过指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。

　　二、教学目标

　　1、认识课文中的生字，掌握鈥溛尖�濃�溇租�濃�溄棱�澣�个字的两个读音，理解鈥溇捉棱�濃�湷谅兮�濃�溈湛踱�澋却视锏囊馑肌�