二年级下《画家和牧童》教学设计(2)
1、 学生读第二自然段,要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。
(读,体会,谈:轻松、认真、速度快等)
2、围观的人什么反应?
(学生抓词抓句)
2、 师扮演戴嵩,学生扮演围观的人,对戴嵩的画进行夸赞。
[引导学生体会夸赞人的语气、神态,并由此拓展:围观的人还有哪些?他们又会怎么夸赞?培养学生的发散思维能力及表达能力。]
导语:在人们夸赞声中,出现了一个不同的声音,谁出场了?
1、 请一学生扮演牧童,其他学生帮助分析牧童该如何出场。
(抓出文中牧童的动作:挤、喊 语言:画错了!画错了!)
2、 牧童出场,人们的反应如何?
(学生表演。师朗读:这声音好像炸雷一样,人们一下子都呆住了。)
分析:为什么会呆住?
3、 在人们呆住的时候,如果你是戴嵩,你心情如何?文中的戴嵩是什么态度?
(抓重点词“和蔼”,学生表演当时的戴嵩。)
4、 请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后,讨论:牧童的批评的对吗?为什么?
[可以用提示问题帮助学生分析理解:如果说“画错了“的不是牧童,而是你们中间的一位,你们会相信吗?为什么牧童说的就令人相信呢?]
导语:戴嵩把《斗牛图》画错了,你们认为原因在哪里?
1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点:一,故事的真实性有待考证,从文中“传说”一词可以看出;二,戴嵩是唐朝有名的画家,擅长画牛,画得栩栩如生,原因在于能认真观察,细心揣摩。
2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了,但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。
(学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆,再次整体感知。如:打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。)
四、剧情表演,升华情感体验。
1、 师生共同确定剧情需要的角色。
(在确定角色时,可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。)
2、 自由选择适合自己的角色,背诵或改编台词。
3、 师生同台演出。
(师可选择一个没有台词的演员:戴嵩的朋友,进行台词编写,作为第一个人物出场,引导学生进行表演。)
4、 师生评价首场演出,然后分小组表演。
五、知识拓展,丰富语文积累。
1、 学习这篇课文,你获取了哪些知识?
(学生自由发表)
2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。