教学完此课，回顾整个教学过程，从设计到上课，应该说是按着自己的流程进行的，但仍有一些不当之处，通过与闫老师和同事们的交流，我顿时明白了很多。

　　一、教师要相信学生的潜力是无穷的

　　为了让这节课的教学落实到“写”上，我设计了抓住第九自然段中的两句话进行，让学生了解到本段是从写景和人物活动两方面来写的，感悟其语言的优美。接下来进行了仿写训练，因为在集体备课时，我与同事们交流时发现，如果只让学生进行换词训练，觉得难度太大，就放弃了。我就范读了一段，让学生进行了练笔。结果，发现在课堂上，学生写的也并不理想。

　　在评课时，与闫老师交流了这个问题，闫老师说到，我们应该相信学生的能力，让学生自己换词进行仿说，这样才能让全班学生的能力得到发展。听闫老师这么一说，我有点半信半疑，但还是在第四节的练习课上，让学生试了试。结果，学生真能创造了奇迹，学生说出把“雪毯”换出“金毯”，把“银装”换成“黄装”。这时，我就想，有时是我们老师太不相信学生了，太低估学生的能力了。有时，需要我们老师放一放手，那样我们的课堂就会呈现出别样的精彩。

　　二、“凡学必习”要有目的

　　中式教育倡导要“凡学必习”。以往，在我们现在的课堂上，会花大量的时间在学习新的，却忘记了“习旧”。如今，我们为孩子补上了“习旧”一课，无论是习生字，还是习课文，在每位老师的每节课上都能看到。但不足之处在于，“习”的目的性不够明确，比如我在让学生“习” 《秋天到》《识字1》《秋天的图画》《秋天》等课文时，仅仅想到了要让学生温故所学的知识，并没有想到要结合接下来的仿说。看来，教学的每个环节都要有目的性，“习”也不例外。

　　总之，在整节课上一些问题的处理不能游刃有余，显得生硬，失去分寸。但我坚信，有名师的指点，有同行们的建议，我的课堂教学一定会变得更有效，更轻松。