片断：

　　师：小燕子特别关心他的好朋友小蜜蜂和小青蛙是怎样过冬的，你们想知道吗？

　　师出示4-5自然段读一读，找一找有关词语，用自己喜欢的方式读一读。

　　师生分角色配合朗读4-5自然段。

　　师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？

　　师生合作朗读。

　　师：青蛙哥哥，你是怎样过冬的呢？

　　生：我准备吃得饱饱的，好好睡一觉。

　　师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！

　　生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天再出来找虫子吃。

　　师：哦，原来你的过冬方式是冬眠啊。谁来当当小青蛙，学学吃饱了的样子读一读，指名加上动作读。

　　师：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？小蜜蜂在哪呢？

　　指名两个学生分角色朗读6、7自然段，学生之间互相进行提问。

　　师：你们知道蜜蜂是怎样过冬的了吗？

　　生：蜜蜂是这样来过冬的：它采了很多蜜，藏在蜂巢里，吃蜂蜜过冬。

　　师：蜜蜂可真勤劳，他早早藏好蜜，安稳地过一个冬天。你愿意把蜜蜂的话读好吗？

　　学生练习。

　　指名朗读

　　师：你喜欢哪个小动物？先练习一下，等一会儿请你来表演。

　　学生练习。

　　学生表演，师生评价。

　　赏析：

　　1、学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把选择权交给学生，让学生自己感悟、比较、体验。教学中应引导学生通过多种方式进行反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。

　　2、在教学中教师给学生提供一个表现的舞台，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，给予他们自由的空间和充分的时间进行角色扮演，为他们创设一种愉快、主动、活泼的学习氛围，使静的课堂动起来让课堂散发出浓郁的生命气息

　　3、课文一共讲了三种小动物，小燕子，小青蛙和小蜜蜂，结构基本类似。在处理时为了避免重复，在教学设计中渗透了一点初步的学法指导。学习小燕子过冬时教师领着学，学习小蜜蜂时教师扶着学，到了小蜜蜂，就让学生按着前面学习的方法和步骤自主学习。充分发挥学生的主体作用，使学生在学习活动中发展语文能力。