可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？

　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

　　“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生用坚定的语气读这三个字。

　　D、明知道捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

　　老师这有个句子，能填吗？一起来读。

　　小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）

　　（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）

　　是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。

　　E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（

　　齐读叨念句）体会“叨念”。

　　让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。

　　讨论“一边……一边”说明了什么？用“一边……一边”造句。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）

　　2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）

　　一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（ ）”

　　设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。最后再让孩子们通过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的意义。

　　3.角色扮演，读中感悟。（1分）