人教版数学二下：《表内除法(二)》教学设计

　　教学目标

　　1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2.让学生充分经历“平均分

　　3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学难点分析

　　理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学过程

　　（一）谈话导入，实际操作

　　（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

　　（2）、各小组动手操作

　　（3）、各小组汇报情况，教师板书。

　　2、观察问题

　　（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

　　（2）、学生观察汇报。

　　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　　（4）、学生自己取名。

　　3、出示课题

　　（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　　（板书课题）

　　（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　　（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　　（4）、学生交流、汇报

　　【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

　　（二）实际操作，学习平均分

　　教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

　　（1）、论分配方案。

　　（2）、各小组动手分一分。

　　（3）、学生汇报分法。

　　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

　　分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　　完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

　　【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

　　（三）应用拓展，理解平均分

　　1、练习三第2题。

　　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　　（3）、学生交流讨论汇报。

　　2、实践活动：插花活动

　　3、列举生活中平均分的实例。

　　【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

　　（四）体验成功，回味平均分。

　　学了这节课你有什么想法和收获？

　　课堂练习

　　1. 填空：

　　（1）被除数是30，除数是5，商是（　 ）。

　　（2）20个▲，每4个一份，可以分成（　 ）份。

　　（3）12÷3=4，表示：把（　）平均分成（　 ）份，每份是（　 ）。

　　2. 算一算：

　　6×2=　　　　　 36÷6=　　　　　 18÷6=　　　　 16÷4=

　　12÷3=　　　　　 71-50=　　　　 17-9=　　　　 30+6=

　　作业安排

　　练习八的第1题