【教学目标】

　　1、用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

　　2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

　　3、体会作者具体、细致的表达方法。

　　【教学重难点】

　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？（课件出示）

　　师：这样的大象叫战象（板书：战象），你们觉得战象怎样？

　　生：很英勇。

　　生：很勇敢。

　　生：很威武。

　　就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹。人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。

　　（师板书：嘎羧）

　　师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象）

　　生：齐读课题，最后一头战象。

　　师：本文的作者沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　沈石溪说鈥斺��

　　（课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。

　　鈥斺�斏蚴�溪

　　今天，我们走进最后一头战象，感受嘎羧的形象。

　　二、初读课文，理清脉络

　　师：这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。同学们边默读课文，边画出生字新词，理解它们在文中的意思。

　　（课件出示： 劈敌 日寇 香蕉头 皮革 哭泣 石碑

　　威风凛凛 排山倒海 势不可当 浴 血 搏杀

　　焦躁不安 泪光闪闪 炯炯有神

　　师：我们一起来读一读。（学生自由读鈥斺�斂�火车读鈥斺�斊攵粒�

　　师：标有拼音的是生字，有些生字会容易写错，你有什么办法给大家提个醒？

　　师：这个鈥溔湛茆�澋拟�溈茆�澴秩菀缀外�湽诰�鈥澋拟�湽阝�澴只煜�，（课件展示鈥溈茆�潱�。 日本人来侵略中国，所以我们叫他们鈥溔湛茆�濃�溬量茆�潯�

　　鈥溑�鈥澴钟脞�湵阝�澴秩菀谆煜�。（课件展示鈥溑�鈥潱�。

　　鈥溤赈�澴钟脞�溤镡�� 容易混淆。（课件展示鈥溤赈�潱�

　　师：我们再来看看第二行的词语，你看看有什么发现？

　　生：我发现这些都是战象作战的英姿。

　　师：齐读，没能把战象作战的英勇气势读出来，再读一遍（课件展示）

　　师：文中哪一段描写了战象作战？（第一段）（课件展示）指导读

　　师：最后一行呢？

　　生：写嘎羧的神情的。

　　师：一般这些词语我们都用在谁的身上？

　　生：用在人的身上。

　　师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样

　　生：有着自己的情感。

　　师：所以本文的作者，动物小说大王沈石溪说鈥斺��

　　（课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。

　　鈥斺�斏蚴�溪）

　　师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。请快速默读课文，最后一头战象嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？

　　（生默读课文，找答案）

　　师：谁已经有答案了，请举手。

　　生：我找到了，嘎羧在生命的尽头想要得到旧时的象鞍。

　　师：能不能再简洁些呢？

　　生：重逢象鞍。

　　师：能不能换一个词？

　　生：重披象鞍。（师板书：重披象鞍）

　　师：第二件事，谁来说呢？

　　生：它在去象冢前送别村民。

　　师：送别村名，我们也可以说告别村民。（师板书：告别村民）

　　师：接下来

　　生：我觉得是嘎羧缅怀往事。

　　生：我觉得缅怀战场更好一些。（师板书：缅怀战场）

　　生：第四件事，我认为是挖掘浅坑。

　　生：是挖掘坟墓。

　　师：我们也可以说是自掘墓坑。（师板书：自掘墓坑）

　　师：这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧在生命的最后时刻