（2）指名请三组学生读。

　　（3）生生互评：他们读得怎么样？

　　小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。（出示课件）

　　（4）想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。

　　师：①假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样？你心里会怎么想？

　　②如果你会叫喊，你会说？（生自由想像进行说话。）

　　③现在请你读这三句问话，该怎么读？练习一下。（生自已发挥，自由练习。）

　　（5）师生合作，围绕重点研读：

　　师：看到你们读得那么精彩，老师也想加入进去，我们一起合作读一读吧！

　　老师引读：“冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问（ ），树根回答（ ）。小鸟急忙赶到山谷，问大门（ ）大门说（ ）。“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，她问小女孩（ ），小女孩说（ ）。

　　[设计目的：通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。师生合作读时，老师加入引读句子，目的在于提示学生：三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。]

第二课时

　　一、集体朗读第一课时学习的部分。

　　二、引读最后三小节，理解本文所要表达的情感：

　　过渡：真好，同学们。可是我们读到现在，我特别想知道，小鸟为什么这样辛苦地四处寻找大树？它值得去寻找大树吗？下面，请你再一次深入地和课文对话，来体会这种情。（课件出示最后三小节，先请学生自读一遍。）

　　1、引读

　　师：“村子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了――（请学生们一齐有感情地读最后三小节）

　　师：读完了这三小节，你们又有什么问题要问？

　　（预设问题：为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌？为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿？（两次）为什么飞走了？）

　　2、理解重点句子：（课件呈现）

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。