人教版 语文六年级上《月光曲》教学设计
课时目标:
⒈自主学习课文生字,理解鈥湸怠⑵仔础⒂木病⒋渴焘澋却视锏囊馑肌
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文章中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程:
一、课题导入,初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节,学生提炼要点并以鈥溤鹿馇澘匪狄痪浠埃斫忖湸碘潯
⒊提出疑问:《月光曲》是怎样谱成的?学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点,导入下文教学。
说明:在揭示课题后,学生通过听,了解与《月光曲》相关的信息,并以鈥溤鹿馇澘酚貌煌谋泶锓绞角宄乇泶锵嗨频囊馑肌T诖嘶∩希佳谧匝Ч讨谐醪搅私獯抵小对鹿馇菲壮傻拇蟾殴獭
二、学习2鈥7小节,体会人物情感。
⒈创设情境,理解鈥溣木测潱私獗炊喾易呓┪莸脑颉#ò迨椋呵椴蛔越呓
说明:引导学生在情境体验中理解鈥溣木测澱庖淮视锏囊馑迹寤嶙魑桓鲆衾执笫Γ泶φ庋囊饩持校苋菀状ザ醋鞯乃夹鳌
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱,感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点,随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明:课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话,这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱,又让他感受到兄妹俩之间的真情,这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因,也是事情的起因。教师抓住这一写作特点,让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感,同时引导学生抓住对话中的要点信息,简要概括对话的大意,为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
⒊(板书:走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。(板书:弹再弹)
⒌围绕鈥湵炊喾椅裁吹艘磺俚磺澤钊胙卸痢
⑴联系上下文,想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流,随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言,体会她激动的心情,了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解鈥湸渴焘潯
●品读贝多芬的语言,感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明:教学时,先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容,再通过联系上下文想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话,由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因,也是事情的发展。
三、感受意境,指导概括。
⒈诵第8小节,渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节,初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。(板书:记录谱成)
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.结并明确下一节课学习的内容。
说明:通过教师有感情地诵读,将学生带入贝多芬创作时的情境,使学生感受到当时正是由于情、景的交融,触发了音乐家的创作激情,初步感受《月光曲》的意境之后,引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
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