（一）揭题导入：

　　1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海鈥︹�Γ�

　　师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了鈥︹�Υ河蔚幕�章生态园，到了秋天我们的家乡还有鈥︹�φ馓镆熬蘸；刮�引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

　　（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

　　2、点击出示：家乡

　　师：谁来读好鈥溂蚁玮�澱饬礁鲎帧＃ㄖ该�读）

　　师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

　　师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

　　（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

　　2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

　　3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

　　4、检查字词（带拼音的字----词语）

　　（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

　　（2）全班检查词

　　读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

　　（分析：《语文课程标准》第一学段提出鈥溝不堆�习汉字，有主动识字的愿望。鈥澯醚�生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）

　　5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）

　　生：XX的家乡在鈥︹�Φ慊鞒鍪拘彰�。

　　6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市鈥︹�δ阕钕不端�的家乡呢？

　　7、反馈：说说你的理由？

　　师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

　　（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））

　　反馈：你想读谁的家乡？

　　A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如： 这么短时间你能读得那么通顺，真能干鈥︹�Γ�

　　B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）鈥π∠�流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

　　C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

　　D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

　　师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊鈥︹��

　　E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。