三、活动总结，鉴赏角

　　1、师：今天这节课我们认识了一位新朋友—角。假如你是一个角，遇到这么多新朋友，你会怎样向大家作自我介绍？

　　2、图片展示：角在生活中 引入部分设计了一个卡通的“角娃娃”图片，旨在吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

　　学生对角的感知是具体的，他们不分角为何物，有角之处皆是角。而教师恰当适宜的解说使学生区别了“角”与“角”的不同，明确了角的出处。

　　学生对事物的认识规律总是从具体到抽象的，生活中的角与数学 中的是完全不同的，因此在教学中我安排了五个活动步骤，旨在引导学生从具体感官的角漫步到抽象的一个端点两条边的角。

　　四、教学片段实录

　　[片段一]

　　师：小朋友们，今天我们的课堂中来了一位数学王国的新朋友，我们一起来看看它是谁？（此时学生们的眼睛个个睁得大大的，他们充满好奇地等待着这位新朋友的到来。）这时，教师出示了一个充满儿童情趣的卡通猫样的图片，上面写着“角娃娃”三个艺术字，其中“角”字特别大，而且用抢眼的红色，“娃娃”两个字相对较小，而且飘着淡淡的绿色。图片是美的，学生的呼喊是惊奇的，在他们的呼喊中课题就自然揭示了。

　　师：平时的生活中你看到或听说过角娃娃吗？（教师的语言是一种艺术，教师的手势更是一种无声的语言，教师手指“角”字，重音落在角上，学生视线、学生的注意也落在了“角”上。）

　　生1：妈妈早上给了我五角钱。

　　生2：桌子的这里有角。

　　生3：羊的头上有角。

　　生4：三角形有角。

　　生5：正方形有角。

　　……

　　师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。

　　[片段二]

　　师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿，是什么样子的，我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多，谁的眼睛最亮，好吗？