《语文课程标准》中指出鈥溤亩燎辰�的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。鈥�

　　《明天再练吧》这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。

　　在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以鈥溛�什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？鈥澱飧鑫侍馕�线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

　　学生在这一课中学得很高兴，他们学着鈥溗踝挪弊佣自诩依镡�澋亩�作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子鈥溩匝宰杂镡�潱�体会到了小鸭子的怕困难，在朗读中，学生把小鸭子的看到风雨天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时高兴的心情表现得惟妙惟肖，学生在这样的情境中体会到了小鸭子一直没有成为长跑运动员的真正原因。因此，在最后鈥溎阆攵孕⊙甲铀凳裁粹�澱飧龌方谑保�学生纷纷说：小鸭子，你真懒惰！小鸭子，你不能这样怕困难，不然，你什么也学不会的！鈥︹�μ�到学生这样的语言，我又相机进行了拓展，让学生说说：如果这只小鸭子是不怕困难的小鸭子，他会怎样呢？引导学生改写课文，学生们对小鸭子面对风雨的语言、动作进行了想象，说出了自己的想法，又发展了语言。

　　课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式。在教学中，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将鈥溠�生是学习的主人，教师顺学而导鈥澒岽┢渲校�在不知不觉中，学生的语文素养得到了提高。