北师大版 二年级下册语文《瀑布》教学实录
教材分析:
《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。
它按观察顺序,由远及近,从声到形,生动、形象的描绘了瀑布,抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。
读诗歌《瀑布》,既如聆听一曲气势恢弘的交响乐,又像在欣赏一幅绮丽的山水画,无时不给读者以美的享受。
学生分析:
1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力,利用多媒体课件,使学生如临其境,从而达到感悟语言文字,升华情感的作用。
2、在信息时代,不可低估学生获得资料的能力,引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。
3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生学习能力。
教学理念:
课前,指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。
教学时,根据课文特点,引导学生自主合作,积极探究,运用已习得的读书方法,在读中品词析句,积淀语感,理解内容,体验美境。
作业菜单的设计更使学生利用信息,进行有选择性的学习,避免活而乱。
通过以上步骤的教学,学生不但拓展了学习时空,激活创新思维,而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换,在现代信息技术与语文教育的一体化中,把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来,实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,全面提高学生的语文综合素质。
教学目标:
1、自学生字新词,理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。
教学流程:
一、创设情境,感知美
1、交流课前查找的相关资料,了解瀑布,激发学生积极探究。
师:同学们,昨天布置大家了解有关瀑布的知识,大家有收获吗?
生:有!
师:那么,就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。
生:这张导游图上介绍的是黄果树瀑布,这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。
师:果然是人间仙境,你能想到导游图,真是个有心人。
生:(出示图片)这是世界最大瀑布:美国阿拉斯加大瀑布。
师:还有这么清楚的图片,真好!你怎么得到的?
生:我是去图书馆查到的。
师:你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案,看来你很会学习。
生:我知道了瀑布的成因:河水在河道中奔流,遇到河床的陡坎时,便跌落下来,形成瀑布。除此以外,还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用,形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师:是啊,网络走进了千家万户,它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。
生:我还想起《望庐山瀑布》这首古诗:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞留直下三千尺,疑是银河落九天。
师:雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发,也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天,我们就来学习他写的——《瀑布》。
[设计意图:首先把学生置于信息网络的大背景下,学生通过查找资料,初步了解瀑布,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。]
2、书题学字
(1)多媒体一笔一笔出示课题,请大家一起书写。(瀑布)
(2)请大家注意“瀑”字的写法,哪位同学有好办法记住这个字?
生:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;推测记忆:左边的三点水说明它和水有关,右边是暴躁的暴,瀑布的脾气可能也很大。
[设计意图:多媒体一笔一笔醒目的出示,指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。]
二、自主探究,寻找美
1、过渡:
师:还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗?
生:其言皆出吾口,其意皆出吾心。
师:要达到这样的境界,可要下一番功夫。
2、课件出示读书要求:
(1)通读课文,要求读准字音,读正确、读流利;
(2)画出自己喜欢的词、句,美美地多读几遍,用心体会为什么喜欢它;
(3)再读全文,在自己读得最满意的句子前画上一颗星。
3、学生按要求自由朗读,读中感悟,读中体会。
[设计意图:留给学生充分读书的空间,强调读书要有层次,循序渐进,符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣,凭借生动、形象的感知,用自己喜欢的方式读书,通过读、找、画、悟,寻找与画面相匹配的优美语句,并有效的采用评价的激励机制,让学生体验自主学习的乐趣。]
三、汇报交流,体验美
师:同学们读得可真专心,真令老师感动,愿意将自己的感受与大家分享吗?我们来举行一个小小读书擂台赛,请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句,其余同学要当好小评委。
(汇报时,老师随机加以引导、点拨,理解重点语句,加强语言文字训练,可打乱顺序。)
(一)激发想像,创造美
生:我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。
师:为什么喜欢这一句?
生:读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。
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