《动物时装表演》一课，是一篇介绍科普知识的文章，通过一场时装表演介绍了5种动物的皮毛及作用，使学生明白所有动物为了生存都有自我保护的性能，同时感受到大自然中的动物十分奇妙，激发学生的兴趣。课文趣味性和知识性很强，拟人手法的运用不仅使文章语言生动形象，而且增强了文章的感染力。

　　面对这篇课文，我做了精心的设计，引领学生走进文本，进行语言文字的训练。

　　一、阅读理解方面

　　在整个教学过程中，我以引导者和促进者的身份出现，不断调动和激发学生的读书兴趣，让学生通过自读，指名读，评读等方式读熟课文。充分注意到了多种形式的读交叉进行，在读中让学生了解文章内容，在读中抓住重点，了解动物皮毛的特点及作用，在读中体会情感，感受大自然中动物的奇妙及有趣。不仅读的形式多，而且读的层次分明由开始的整体了解到分段理解最后又回到整体进行再次地比较与体会。

　　虽然读的不少，但读的质量并不是很高，因为我只是一心想把课文都读遍，却忽略了抓重点段落，把读的力量分配的过于平均，造成了重点段落没读透，非重点的段落又过分读的后果。这正是雨过地皮湿吧！

　　二、语言训练方面

　　小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。在本节课的开始部分，读词语“五彩缤纷”时，首先从词义入手，让学生说出它的近义词，学生很轻松的答出“五颜六色”。之后在学习关于孔雀的段落时，再让学生将“五彩缤纷”换成“五颜六色”，虽是一个小小的练习，但却培养了学生积累语言和运用语言的能力和意识。另外，在刺猬的段落中抓住“刺猬活像穿着蓑衣的老渔翁”这句比喻句让学生进行仿说，在变色龙的段落抓住三个“一会儿”，让学生围绕“变色龙一会儿在（）变成（），一会儿在（）变成（），一会儿又在（）变成（）”说句子。进行到最后一个环节，我还设计了动物的竞选词，调动学生扮演喜爱的动物来竞选最佳时装。这一练习不但是对课内的知识进行巩固，而且更是对孩子口语表达能力的培养与训练。这样一来，学生们既可以模仿课文中的语句，又可以进行语言重组，不但发挥学生的创造思维，而且还有利于学生有创意的进行表达。

　　这节课上完，本人的感觉不是很好，总觉得缺少了语文味，在表达上过于束缚孩子，孩子是按照老师的要求完成了口语表达训练，但没有充分表达出自己的想法。 形式太固定，应该注意训练形式的灵活性。