地位作用

　　这是第三单元中的第二课，是重点阅读课文。文中含有重要的句子，段落，全文意思的理解也很重要。

　　学情分析

　　由于几年的语文学习的积淀，学生能自主学习，应该正常的理解课文中的含义。

　　总设计意图

　　本课一篇阅读课，在第一课时中主要解决学生对文章内内涵的理解，采用课前读解决生字问题，课上读解决理解的问题，以读为主，重点段落讲解，引导启发理解课文的含义。

　　教学目标

　　1、学生能够通读课文，感受文章语言的优美。

　　2、学生通过阅读能提出提出问题，体验主人公的内心历程。

　　3、学习少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

　　（设计意图：以三维目标为主要参照来设计本课的目标，重点是课文的体验过程。）

　　重点：

　　体会人物的内心情感世界

　　难点：

　　重点段的理解，区分执着与冲动的不同。

　　课时：

　　一课时

　　课前准备

　　学生：读课文 教师：课件

　　教学过程

　　（一）导入：

　　1、检查学生的预习的情况读后的感受，遇到的问题。

　　2、板书课题。

　　（设计意图：一是检查学生的预习情况二是通过学生对不理解 内容的叙述引起学生探究的兴趣。为下一步学习作铺垫。）

　　（二）、通读课文理解课文的主要内容：

　　1、教师出示问题学生读课文（问题可用小黑板出有条件的可的多媒体。）（问题是课文的主要内容）

　　（设计意图：通过阅读学生整体感知课文的内容，能从整体上把握，作到胸胸有成竹。）

　　（三）、分段阅读重点理解：1、教师讲解：本文是通过一件少年成长过程中的小事的叙述来讲少年的成长历程，进而探索挫折在人的成长中的作用。对课文的理解分三个部分一是课文开始对环境和出场人物的介绍二是少年游过的原因过河的过程三是过河后的一些描述。其中在少年过河中人物内心，行为，外貌的描述尤其重要。

　　（设计意图：教师在此时的讲解起到一个提纲挈领的作用，便于学生对全文的掌握。）2、读第一部分，学生要重点掌握环境，人物及少年要渡河的原因。读第二部分，重点理解少年在过河中的表现：行为、内心，作者的行为内心等。读第三部分，知道少年成功在哪里，他为什么会感谢老人。

　　（设计意图：在分阶段理解 中，第二部分 作为重点，教师直入正题，让学生多读多讲充分发挥，理解课文的内涵。）

　　（四）、重点词句的理解：鈥溇笄库�濃�溕洗�吧，别冻坏了鈥濃�満⒆恿窖鄣傻昧镌测�斺�敾�进了河里鈥澮约懊栊瓷倌晷愿竦拇示洹�

　　（设计意图：这些词句要在课文中结合上下文来理解，以便加深学生装对课文的理解。）

　　（五）重点读10----12自然段，体会语言的优美。

　　（设计意图：本文的小主人公从文章的开始到结束并未说一句话，都是作者从旁的观察，作者语言的运用恰到好处，语言流畅。）

　　（六）、写作方法的学习：本文是记叙文，以一件小事来说明一个人的成功并非偶然，在矛盾中写人，同时修辞手法也要学习。

　　（设计意图：这是本文的一大特色，要再读再体会。）

　　（七）、本节课的总结：可由学生自己来说感受体会，少年渡过的仅是一条河吗？人在挫折中应有怎样的态度呢？

　　（设计意图：总结时一定要解决这些问题。）

　　（八）、板书设计：渡河少年

　　写出每一部分的主要内容或主要词都可以。并列式板书。

　　编后语：我想所有的教学应以学生为主，教学设计是为如何教好学生而进行的工作。说课也是为更好的了解教材，课标所做的教学的前期准备。我认为说课应以简明、实用为准，不必太过。整个教学细节都说是没必要的。它是个思路或大纲，是导教的工具。