《游山西村》是人教版四年级的一首七言律诗，与陆游大部分作品相比较，基调明快，以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

在设计教案时，我就困惑如何设计导入语，经过反复斟酌，我考虑到这是一首写景的诗，于是先出示学生较为熟悉的几首写景诗句，通过朗读让学生感受迷人的景致所蕴含的情语，借机导入《游山西村》。在整个教学过程中，我渗透了学习方法的指导，以读，解，品的方式教会学生自学古诗的方法。在感悟诗文内容的环节，重在学生通过品读，来感知陆游心情的变化，并找到心情变化的缘由：好客的农户，田园风光的安逸宁静。以此引导学生进行写话训练。

　　整堂课的构思比较清晰，但在具体的操作中出现了较多的问题。最大的问题还在于不没有很好地关注学生的学，面对一个陌生的班级，我疏忽了课前与孩子的交流，因此对孩子缺乏理解。另外，学生的预习工作不尽人意，课堂上对古诗背景的了解较为模糊，这与课前的引导不够有直接关系。在课堂上，当出现了自己预设外的场景，不能恰当地引领，这源于我对文本没有进行深入研究，也与个人在古诗教学上经验不足有关，因此不能灵活掌控教学环节，无法真正地引领课堂，激发孩子的学习热情，使得本次评优课遗憾较多。