下面是《葡萄沟》的教学片断，简单朴实的教学细节也许能给我们这样的启示：语文教学的体验需要教师立足文本，抓住语言文字精心设计，引导学生亲历阅读实践过程，走进文本的深处，让学生的体验丰盈起来，让琅琅的书声盈溢课堂。

　　【情景描述】

　　（教师用简笔画画出了山坡和梯田）

　　师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的葡萄不一样，真特别。快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得什么样？

　　生：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　师：同学们往这看。（师在黑板上画简笔画，葡萄架、葡萄蔓）

　　师：刚才同学说的是“茂密的枝叶”，怎么才是茂密的枝叶？（教师画出一片叶子）一片叶子是茂密吗？

　　生：不是。

　　师：怎么才是茂密呢？（学生争相发言）

　　师：你理解就行，不用说，我们一起来动作表现。谁想到前面来画一画？（学生积极参与，师生共同画叶子）

　　(师生共同画枝叶，一边画一边问：停不停)

　　生：不停！

　　师：可不可以啦？

　　生：不可以。

　　师又画了很多叶子，问可不可以。

　　生：还是不可以。

　　师：为什么？

　　生：那里还有空隙呢！（指着一小处稀疏处，教师继续汇出叶子，直到学生完全赞成为止）

　　师:现在看叶子，给我们的感觉怎样？（指着黑板上的卡片）

　　生：茂密。

　　师：这就是茂密的枝叶。同学们，茂密的枝叶展开像什么？

　　生：凉棚。

　　师：对了，难道就是一个凉棚吗？

　　生：搭起了一个个绿色的凉棚。

　　师：太好了，在这山坡的梯田上有好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？

　　生：凉快。

　　生：舒服。

　　生：凉爽又舒服！

　　师：就把你的感受读出声来。谁来读，让人真的感到好凉快！

　　生：茂密的枝叶……

　　师：凉快吗？

　　生：不凉快！

　　师：是感觉还有一点热，谁再读？

　　生：茂密的枝叶……

　　师：好多了，“就像搭起了一个绿色的凉棚。”感觉不出是许多凉棚，谁再读？

　　生：茂密的枝叶……

　　师：你们听听老师读的，感觉凉不凉快。谁想再读？

　　生：茂密的枝叶……

　　师：好！我们一起来感受感受！

　　生：茂密的枝叶……

　　【案例评析】

　　上面的教学片断，教师从细节出发，从小处着手，抓住“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句中的“茂密”和“凉棚”这两个语言文字训练点精雕细琢。

　　一、在板画中体验“茂密”的内涵

　　对于二年级的孩子来说，“茂密”一词，不是那么难理解，也许老师们用“以词解词”的方法就过去了，但却没了这真真切切的体验和感受。为了让学生真正的掌握祖国的语言文字，培养学生热爱祖国语言文字的情感，就应该让这语言文字落在孩子们的心坎上，扎根在他们的心里。这堂课上，教师以文本为依托，巧用简笔画和语言描述再现了文本，使学生从局外人变成局内人，走进了文本，唤起了他们的形象思维。教师让学生上台一起板画叶子，参与到阅读实践中来，自己则反反复复地问学生“停不停？”、“可不可以了？”，并追问“为什么还不可以？”学生回答“不可以”，并能指引教师在一小处稀疏处添画叶子，这一切说明学生对“茂密”一词有了自己独到的、正确的认识。当全班学生都完全赞成之时，当全班学生齐声说“现在的叶子给我们感觉茂密”之时，相信他们此时已深刻地理解了“茂密”这个词语的内涵，同时也在细细地品味着祖国语言所传递的无穷魅力。

　　二、在美读中感受“凉棚”带来的清凉

　　语言是体现情感的符号，感情朗读能够使抽象的文字符号折射出丰富光芒。二年级的学生喜欢出声朗读，但在读中入情入境，却有一定的难度，需要教师的引领和指导。课上，教师为了学生能用心地体验，有感情地朗读，首先把学生带入课文所创设的情境。“太好了，在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？”“凉快”、“舒服”、“凉爽又舒服”…… 你看，学生已然入境，体悟到作品的情思美感。感情朗读自然是水到渠成的事。学生的朗读略有不足，教师再加以朗读示范，于是师生就在琅琅的书声中感受阵阵清凉了。

　　当学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱文本，去体验语言的美感时，语文学习的快乐在心中流淌，课堂便成了学生与文本与作者情感交流的舞台。