（3）分析“一走”板书设计： 楞劲〔倔强、不甘认输的脾气〕

　　（4）分析“二练”“二走”：（叫学生口述、板书重点词语）板书设计：二练：奋不顾身、飞扑、滚翻、倒在地上〔坚强、敢于拼搏〕 二走：委屈、忍受不了袁教练的“狠心”〔心理活动描写〕 动作描写：脚步放慢、站住了、向后转、向球场走来、继续加练◎ 这些动作描写表现了招娣怎样的心理变化？ 从受不了教练的铁石心肠而感到委屈，赌气要走 冷静下来理智地想一 想：教练如此严格训练的苦心 又想到自己要为国争光的愿望，觉得应该 回到球场继续加练。◎ 这些动作描写表现了她怎样的个性和精神？ 表现了她任性、倔强、不甘认输的个性特点和为祖国荣誉而顽强拼搏的精神。板书设计：三练：邪劲〔超常神奇的劲头〕 动作：练得完全忘我、奋不顾身、瞪、发狠地说注：“邪劲”一词准确地写出了女排姑娘那种为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。

　　七．分析第三部分：板书设计：加练的结果：招娣胜利完成任务，原因〔惊人的毅力〕

　　八．课堂完成书本第 8 页第一大题第 2 小题。

　　九．归纳本文中心思想： 赞扬了女排姑娘顽强拼搏、为国争光的精神。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1． 了解插叙的作用及其作用。

　　2． 简介袁伟民及女排姑娘的刻画，对于表现文章中心的〔陪衬〕作用。

　　3． 心理活动的描写刻画对于表现人物性格的作用。

　　4． 指导学生写“读后感”。

　　二．教学过程：

　　5． 检查课后练习三。

　　6． 找出文中属于“插叙”的段落，并分析其层次及作用。

　　7． 给该节分层次，并概括大意。板书设计： ②她扭伤了脚腕，拄着拐杖去训练房① 总说招娣不是一个 ③她尿血后仍坚持训练 吃不得苦的姑娘 ④她腰伤严重，边治疗边坚持训练 〔先总后分式结构〕◎ 这段插叙在全文结构中的作用是什么？ 有力说明了招娣想走又重新投入训练的原委，说明了她是一个吃得起苦的姑娘，而且生动展现了她生性好强、不甘落后、不屈不挠的性格特点和为祖国荣誉多做贡献而苦练救球的内心世界，使人物形象更丰满。 〔补叙〕～指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节，刻画人物性格，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。区别：插叙：～的内容是片断，不是文章主要情节的一部分。 补叙：是文章情节的一部分，只不过把它提前．课后第 8 页第一大题第 3 小题：◎ 本文还写了那些人物，这对于表现中心思想有何作用？1． 袁伟民有平易近人的一面，但在训练场上却是铁面无私，对队员要求严 格，毫不含糊，到了不近人情的地步。是位既能严格要求而又讲求策略 的优秀教练。他的严格要求既衬托了招娣练球的艰苦性，又说明了招娣 成长的必然性。 2． 作者通过其他姑娘的眼神、动作与心理描写。既写出了她们对招娣的同 情，又衬托出招娣练球的艰苦，也写出了她们对教练如此严格要求、严 格训练的理解。〔她们既是陪衬，又是对招娣的补充〕，从而更有力地 突出和丰富了招娣的形象意义。

　　三．重点分析

      文中的心理活动描写语句

　　四．当堂指导写读后感：

      之后抓住招娣为国争光而顽强训练的精神以及她的积极的进取心，对自己严 格要求，倔强好胜的性格特点，并联系实际，谈谈如何向她学习。

　　五．教学效果分析：

　　1． 用学生自己抓“三走二练”的情节，先自己初步分析招娣的人物形象， 指导学生抓人物刻画的方法〔语言、动作、心理描写〕了解文章是如何 通过这些描写方法来塑造人物丰满形象的。

　　2． 先给学生讲清楚“插叙”“补叙”的概念，让学生自己找出文中的插叙 部分，并思考删除该段会有何变化，来体会此段在全文结构中的作用。

　　3． 在人物形象分析时，教师可适当渗透爱国主义教育，让学生意识到本文 中不仅仅是招娣在为国争光而苦练救球，而且其他女排在教练的指导下 进行艰苦训练。正是这颗爱国心让她们坚持下去，胜利完成无数次像本 文所叙述的加练任务，直至她们创造了“五连冠”的辉煌业绩。