范读——指名读——评读——练读——齐读。

　　师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　师：笋芽儿苏醒时什么样？

　　通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）

　　师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）

　　四、再读感悟，启迪思维

　　1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）

　　2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）

　　五、扩展

　　看着美好的世界，美丽的春天，学会试着编一首小诗

　　六、板书设计

　　3、笋芽儿

　　太阳公公 温暖

　　妈妈 疼爱

　　雷公公 呼唤

　　春雨姑娘 爱抚、滋润

　　教学评价设计：

　　【评价方法或工具】

　　学习报告：

　　学习者名单：

　　我们的问题：

　　探究的方法：

　　我们知道了：

　　新问题：

　　【评价】

　　１、我们班的每位同学都积极的参加学习。（　　）

　　２、我们同学能用多种方法研究问题。（　　）

　　３、我们同学愿意把学习结果汇报给大家。（　　）

　　４、我们同学在学习的过程中又发现了新的问题，并打算继续探究。（　　）

　　５、我们同学想把学习成果写在日记本上。（　　）