“我为农夫取个名”

　　生1：老师，古时候真有这样一位农夫吗？他叫什么名字？

　　师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？（学生无意识的一个提问,引起了我的好奇,何不问问大家?）下面请同学们小组合作，再读课文，然后结合寓言内容给这位农夫取个名字，好不好？

　　（学生小组讨论，课堂气氛活跃。一会儿，便陆陆续续地有学生举起了小手。）

　　生2：老师，我想给这位农夫取名“二傻”。

　　师：请你说说为什么给他取这么一个傻乎乎的名字？

　　生2：因为这位农夫一心想让秧苗长高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗离开了泥土**的怀抱就无法生长。我觉得世界上恐怕再也没有第二个人像他这样傻了。

　　师：你能结合课文内容给农夫取这样一个恰当的名字，真不错！

　　生3：我给农夫取名“急性子”。因为他很心急，巴不得秧苗快点长高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，结果秧苗全枯死了。

　　师：是呀！这位农夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生长发育规律，农夫这样做，帮不了秧苗，反而害了它。

　　生4：农夫做事一点都不动脑筋，叫他“无脑”吧！

　　生5：他聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？

　　师：同学们真聪明！拔苗的农夫要是听到大家给他取了这么多既新奇又恰当的名字，一定后悔莫及，今后再也不会做这样的傻事了！

　　[反思]

　　课堂教学中，教师应该尊重学生，根据学生的学习需要，对自己预设的教案随时作出富有创意的调整，给学生创造一片发展个性的天空，让学生在课堂上始终有新的感受和体验，时时闪现着创新的火花。这样，我们的课堂教学才会迭起，精彩纷呈。

　　“我为农夫取个名”这一教学片段，并不是我课前预设的教案。它看似闲笔，实则不然。以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究，根据寓言的内容给拔苗的农夫取名。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将自己相关的语文经验融入其中。