北京版 五年级语文下《金色的脚印》片断赏析
细读文本,体会主人公之间的情感,感受文本主旨。
师:好,我们来看。老狐狸,正太郎为了救小狐狸,他们两者都做了很多很多,可以说是难分高低,不想上下,你能说,谁的功劳大一点吗?很不好说,是吧!好,那我们不比事情了,我们来换一种方式,我们来比什么呢?我们来比一比——细节,(教师板书:细节)也就是说他们在就小狐狸的过程中,文章中的哪一处的细节描写最充满着爱的光辉?也像刚才同学说的,友情的光辉,亲情的光辉,因为啊,细节,往往能够产生巨大的力量,那我们先来看看老狐狸救小狐狸,你都注意到文章中哪一些文字的描写特别的细致,一个字一个词都可以,嗯,用心体会,这样写的好处,做做批注吧!
学生做批注。
教师巡视。
师插话1:嗯,很好,不要整段的划出来,聚焦到某一个字,某一个词上,因为这样的细节,就是一个放大的镜头。
师插话2:圈出来,在旁边写上批注。会做批注吗?有些同学非常好。有些同学词语圈出来以后,你可以在旁边写一写,这样的批注的样式。可以看一下何老师的一个范例。 课件出示:批注的样式。
师插话3:找到后,聚焦到一个某一个细致的描写上,然后再来写自己的感受。
【“磨刀不误砍柴工。”这个环节一开始让学生关注文本中充满着爱的光辉的“细节”,何老师在讲述怎样关注“细节”讲得非常到位,然后在巡视过程不断强调,再出示课件让学生学习怎样做批注。这样细致的指导,使得学生在接下去的学习中能找出“细节”,如何掌握做“批注”这种学习方法起到了很好的作用。】
师:好我们来交流一下,你把目光定留在哪一个细节描写上?嗯,你说。
生:渐渐地木桩被啃的很细了,这说明老狐狸从来没有放弃过救小狐狸的念头。
师:嗯,你是从“啃”这个动作里面发现的;生:“每逢”和“每天”这说明正太郎时时刻刻记着小;师:你说的是正太郎,我们先来看老狐狸救小狐狸的细;生:毛色暗淡,说明老狐狸为了救出小狐狸昼出夜哺,;师:就说它的外形发生了变化,好的;出示课件:句子1;师:除了同学刚才说的,毛色暗淡,还有一个就是?(;生:因为它很惦记小狐狸;师:嗯,它很惦记小狐狸,仅仅因为惦记,会是这
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