出示课件：情感，是椋鸠十动物小说中最常见的主题之一。人与动物的情感是一条线，还有

　　就是动物亲子之间的情感这条线。椋鸠十常常把这两种情感渲染得催人泪下。

　　——儿童文学作家彭懿

　　学生齐读。

　　【这个环节与前面“你认为是谁救了小狐狸的？”是相互照应的，通过师生的交流学习，学生原先对于文本内容的认知有了更清晰的认识。】

　　师：这两条线，就是我们今天要认识的一种写作方法：线索。是的，那么我们就一起来看一看这催人泪下，感人至深的结尾吧。

　　课件出示：结尾片断

　　师：推荐一位同学来读一读这一段。嗯，我希望是女生。嗯，你来。

　　生读

　　师：在她的朗读中，让你用一个字，或是一个词来概括你读后的感受，你会用哪个词？ 生：回味无限。

　　师：回味无穷。

　　生：亲如一家，我觉得人与动物之间亲如一家。

　　师：还有吗？你说。

　　生：美。

　　师：言简意赅，一个字“美”。

　　生：圆满。

　　师：真好。

　　生：我觉得有点憧憬未来。

　　师：嗯，美好的未来。

　　生：欣喜。

　　生：感人。

　　师：是的！狐狸们的一家，闪烁着金色的脚印，一直延伸到密林深处。那也就是说狐狸一家终于团聚了。那你能想象到狐狸一家在密林深处的生活情景吗？你能想象假如有一天当正太郎走进密林深处，他和小狐狸相遇的情景吗？让我们选择一处动情的写一写，让文字流淌着你的真情。好，就写在书上最后插注的地方。特别要注意细节描写！因为细节特别容易打动人。选择一处写。

　　【语文教学，从某种意义上说，是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性。学生们在何老师的引领交流下细读文本，潜心会文，品味揣摩文本，各抒己见，大胆发言，交流自己的阅读感受，从文本的字词句中感受到了文本的主旨。何老师与学生们呈现给我们的课堂，让我们愈加认识到只有“眼睛”在场的阅读是无效的阅读，只有“头脑”在场的阅读是低效的阅读，惟有“言语生命”在场的阅读才是正真高效的阅读；同时，也让我们感受到了细读文本，是一种细功夫，慢功夫。正如泰戈尔所言：不是锤的击打，而是水的载歌载舞才是鹅卵石臻于完美的。只有慢慢地走，静静地欣赏，你才会发现文本世界真正美丽的天空，才能领略：一粒沙子一世界，野花开处见天堂。】