《自己试一试》通过一个富有哲理性的小故事让学生明白科学家提出一个错误问题的用意。教学过程中，我首先由几个小问题将故事的发展串联起来，让学生在理解 故事发展的过程中明白凡事要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。结合课文的理解，把学生的目光由课内引 向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表 达的意思和效果。但课堂的处理过于死板，当学生顺利地理解了反问句的意思后，通过“读一读，比一比”，让学生进一步体会反问句和陈述句的不同时，我发现学 生不能准确的说出这两种句式的异同，甚至当我问到“这两个句子的意思一样吗？”大部分学生没有发言，个别学生竟然说不一样。

　　此时我没有及时进行扎实的仿说 性语言实践训练，错过了良好的时机，从而给后面的类似句式教学制造了障碍，教学难点突破的不好。词语和句子是低年级训练的重点，一节课要至少要进行一种句 式的训练，让学生体会并学习运用，才能不断提高学生的语文实践能力。一节课我们要让学生学会什么，教师心中要有目标，如果达到了目标，学生就会有“我学 会”的成功感，这是最基本的要求，也是教学实效的体现。本节课由于教师走马观花，学生在课堂上没有很好的掌握反问句，从而造成“课内损失课外补”的不良结 果。

　　一节课四十分钟里，学生收获了多少应成为我们每位教师的课后思考题。教师要给学生打开一扇窗户，为他们展示一个具有吸引力的未知世 界，在课堂上以鲜活的生命力激发学生的学习兴趣，使学生达到“我要学”、“我想学”的境界。在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导，使他 们驾驭语文工具的能力不断增强，实现有效的语文课堂。