2、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”斥责是什么意思？

　　师：谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生？读出语气。（分角色读）

　　师：我请男同学读爸爸，女同学读爱迪生，我读叙述。比一比看谁读得好？(师生合作读)（老师鼓掌，说：“你们读得真棒！”）

　　3.爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（指名读。恍然大悟是什么意思）

　　四、读段

　　1.请五位同学分段读课文，他们的任务是认真读，我们的任务是仔细听，听听他们的读音是否准确？同时还要思考这篇课文讲了一件什么事？（爱迪生七岁的时候妈妈得了急性阑尾炎他靠自己的聪明救了妈妈的命。）

　　2.师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　3.从第三段开始，当叙述读到某个角色的活动时，朗读者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

　　重点评议：a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

　　b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

　　c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　五、指导写字

　　1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字上下两部分不同，下面的“火”要比上面的“火”大一些。

　　3．学生练习书写，教师巡视指导，

　　4．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　　六、积累运用

　　1.完成课后练习“我会填”。

　　让学生明白“及”是“和”的意思，“急”是指导心里着急。“做”是表示动作的词，而“作”不是。