三年级语文下册《飞吧,海鸥》说课稿(4)
2.重点品读句子。(展示课件)
(1 )“友人和这只小海鸥结下了友情, 常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食 。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
(2 )“‘它飞得多自在呀!’友人微微地笑着说。‘它并没有受到伤害,还在飞呢!’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥自由飞翔的欣赏。
(3 )“友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。”抓住“霍然而起,绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
(4)“我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,并练习说话。
(此环节立足文本语言,从关键词句入手,通过感情朗读,培养学生语感,抓住重点词句进行理解、品味、感悟,把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景,学生在品读中理解,在理解和感悟中发展语言能力,促进学生个性发展。)
“我” 作为文中的线索人物,也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情,同时,也会产生疑惑:你为什么不把它留在笼子里呢?我把此作为讨论的话题,引导学生理解 “它属于大海”这句话,学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后,都会有自己深刻的体会,也会明白友人的心愿,此时,引读课题,再一次走进友人的心,感悟友人的情。
(三)学习13—14自然段
1.自由读,思考:我为什么建议友人把海鸥留在笼子里?如果这样做,留下了什么?失去了什么?
2.深入体会“它属于大海!”的含义。(小组讨论)
(1)友人很喜欢海鸥,可他为什么又说“它属于大海”?联系课文说说自己的理解。(因为它属于大自然而不属于友人;因为它只有在大海上才能找到真正的快乐和自由;因为不对它的行为进行干扰,才是对它最好的关爱……)