（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

　　3 ．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

　　看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

　　欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

　　牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

　　（本环节以语言的朗读感悟为主，让学生凭借语言慢慢地走进人物内心——与友人的心相通了，与友人的情相融了，只有一个愿望，只听到一种声音：飞吧，海鸥！自由、快乐地飞吧！至此，整节课达到**。 ）我会出示小诗，引领学生一起尽情朗读。这就是生命的旋律，这就是鸟儿生命的姿态，为了让学生更充分地理解文章主旨，我接着播放爱鸟老人万国明的视频，看完后，结合本课的学习，学生肯定有许多话想说，反馈总结写收获环节给学生的情感宣泄找个出口，读写结合，使学生的情感世界得以完善，学会关爱动物。）

　　三、讨论解疑思困惑

　　四、反馈总结写收获

　　1、读小诗《飞吧，海鸥》（展示课件），让学生尽情朗读。

　　2、用一两句话写下自己的学习感受或收获 。

　　五、板书设计

　　飞吧，海鸥

　　喜欢 关爱

　　友人 ←→ 海鸥

　　深厚情谊

　　它属于大海

　　我的板书简洁明了，紧扣主要内容和文章主旨，浓浓的情将友人和海鸥维系在一起，但海鸥是自由的，它永远属于大海。