沪教版三年级下课文《起死回生》教学反思
《起死回生》这个故事发生在2700多年前,主要人物是扁鹊,说的是他有高超的艺术,高尚的医德。在备课时觉得有一些难点:一是时间久远,毕竟这是发生在2700年前的事了。离孩子就更久远了,其中有许多史实要考证,关于扁鹊的传说就有十种以上。第二课文中有许多中医的知识,望、闻、问、切都是中医的诊疗方法。第三点也就是最难的是,课题叫做“起死回生”,这个“死”是真死还是假死,是最难在课堂中见清楚的,因此要花工夫,想办法落实在教学中。于是就把这作为突破口,推开一节课的教学。
在这节课上,我比较关注有效的阅读,教学过程中的三个整体在整堂课中非常清晰,第一个整体在了解内容上,第二整体就是从问情况入手,医者扁鹊向侍卫官提了三个问题,从三个答案中了解到了太子可能没有死,患的是厥症。这一部分教学设计了语言训练,让学生说说从侍卫官嘴里了解的情况,学生要把刚收集到的信息重新加以组合,才能完整连贯地表达。在引出11、12小节,让学生知道切脉搏,听心跳,断病情,这是诊断。然后治疗就是扎金针,煎草药。整个过程以朗读说话为依托,从积累到运用,循序渐进,让学生在阅读教学中了解连续动词是如何使用的,在写做一件事如何准确使用动词等写作方法。第三个整体就是学生在理解积累的基础上,有创造性的运用积累,根据在为太子治疗中扁鹊的动作来进行说话和复述。
小学语文教学中的读写结合,是阅读教学的重要一环。学生在理解了课文的基本内容之后,教师还应当引导学生从文字运用的角度、词汇和句法结构所提供的叙述意义上,对课文做深一步的解读。如此方能够使学生深刻理解作者写作方法和技巧,对提高学生的写作水平起到事半功倍的作用。因此,有效的语言训练为写作打下了坚实的基础。
在教学《起死回生》后,这一单元写作的内容是《春天来了》,在作文指导课上,我利用媒体向学生展现了春天的美景,但在播放时,我刻意进行了分类,分别出示了春天的植物、动物、人们和春雨,对于学生来说,他们吸收了大量的信息,接下来的写作指导落在重组信息上,我告诉孩子们可以学着《起死回生》里用一段话来说说从侍卫官嘴里了解到的信息的方法,寻找一些连接词,把春天的有关信息整合起来,但也要注意条理,哪些先写,哪些后写,在落笔时要思考清楚。这样就把阅读教学与写作教学联系起来。
在教学实践中,对于语言文字表达训练,从单个字词和篇章结构这两个视角切入,才能达到强化的目的,促进学生读与写的迅速提高。
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