《忆江南》说课稿

　　我所执教的是新课标第四册的单元练习里的一首词《江南好》。诗词是民族文化的精髓。而苏教版教材又将“民族化、现代化、简约化”作为教材建设的基本方向。将“民族化”放在首位，可见其重要性。学生又能在学诗词中丰富积累，启迪智慧。那么，如何把这种语言的结晶体呈现在学生面前，使之受到传统文化的熏陶？尝试探索出适合于我们低年级学生学习古诗词的方法呢。这是我们选择执教本课的目的和初衷。下面就这节课谈一下我粗浅的认识，反思如下：

　　一、研读教材，确立思路：

　　《江南好》这首词也曾在人教版4年级下册作为课文出现过。对二年级的学生来说，理解上可能有些困难。因此，我确立了如下教学目标。1.让学生能正确、流利有感情地朗读、背诵这首词。2.初步了解词这种文体与诗的异同，使学生知道词与诗都属于中华民族文化的精华。3.通过理解“谙”、“胜”、“忆”等字词的意思大致了解这首词意。4.能感受江南美景，体会诗人对江南的赞美和怀念之情。设计如下：

　　首先，引导学生兴趣盎然地走进诗词，借图解题，为入境搭桥；介绍江南地理位置及配乐欣赏美景，多渠道引导入境。其次，重视初读，感悟韵味。有些孩子虽早已会背，但都是囫囵吞枣，有的连字音都读不准。于是通过生生提醒，教师纠正等方式，先把每个字的字音读准确，读响亮，再注意停顿和节奏，通过老师的示范，让学生感受到“音断而意不断”读诗方法。读得有层次有梯度。其次，在读懂诗句，品味语言美上。多采用图文结合，自主探究等形式，理解文字传达的意境。再联系平时的国学积累，拓展描写江南的古诗词，给学生展示积累的平台，促进积累。配乐朗诵，渐入佳境；背诵指导，水到渠成。最后的古诗词唱读。让学生进一步体会到中华诗词的无穷魅力。这一路走来，基本取得了预期效果。

　　二、根据学情，突破难点：

　　通过我校开展的国学诵读等活动，许多学生在课前甚至能背诵这首词，但知其然不知其所以然。所以我把本课的教学重点定位在理解句意，读中悟情上。采取了这样的具体做法：

　　1. 学法指导，提高素养。

　　这首词仅仅围绕一个“好”字统领全篇，脉络比较清晰。是充分发挥学生自主探究的好时机。可得牵一发而动全身的效果。整节课前半部分主要是引导孩子们，你觉得江南是个怎样的地方，好在哪?在学生自主汇报中，自然而然了解古诗的意思。发挥教师主导与学生自主学习相结合的理念。后半部分，围绕一个“忆”字，通过课外资料的介入，升华到由“忆江南景”过渡到“忆江南人”。提升情感，厚重“忆”的意义。后半节课被一个情场所包围笼罩。最后又扣在江南好，这个课题上。呈现出螺旋上升，回环往复的局面。这个过程中，学生的身心受到陶冶和熏陶。同时，结合配乐朗读，师生评读等方式，让学生在读中感悟和体验。潜移默化突破难点。

　　2.理解句意，体会情感。

　　低年级学生形象思维占主导地位。利用诗中有画，画中有诗的特点，把画面连起来说一说，汇报句字的意思。观察——理解——汇报，三者交融，统一进行。问题来源于学生，答案也充分相信学生。如果答不准，教师启发引导，扶放结合。这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。

　　3. 课外拓展，引导积累。

　　首先，由我提供几个描写江南的诗句让学生进行填空。在这个过程中，学生又可能想到了其他的相关诗词，于是及时给他们提供了自我展示的空间，你还知道哪些描写江南或春天美景的诗句。提取和巩固了学生以前背过的内容，促进知识的融会贯通。在上学期我执教古诗《登鹳雀楼》时，也有一个拓展延伸的环节，你还会背诵哪些古诗，当时孩子们都积极踊跃发言，有背《渔歌子》的、《春夜喜雨》的、最令我感到意外的是我们班的陈宇豪当即背诵了毛泽东的《沁园春雪》从头背到尾，并引起共鸣，全班近三分之一的学生都不由自主的一起跟着背诵，掀起了一个小**。当引导学生学以致用时，设计了这样一个情景：过教师节了，你会在送给老师的贺卡上写下什么样的祝福语。有说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的；还有说“黑发如霜之日月，粉笔无言写春秋”的等等。孩子们一年多的积累顿时间都被激发了出来。那么，这些积累也主要是源于我们每天早晨利用晨读时间，根据我校的国学教材日积月累而形成的。当然一旦兴趣培养起来，他们在家里也会主动积累。一年级的时候背诵《弟子规》和古诗词，二年级也有古诗词、《增广贤文》等，各个年段内容有所不同。一日一则，千日千则。这种量的积累，久而久之也会产生质的飞跃，厚积薄发。并能较好的运用到他们平时的写作中。更为以后初高中学好古文埋下兴趣的种子，较好的学习古文奠定坚实的基础，着眼未来。

　　三、整节课，认真反思后还感觉有一些不尽人意之处：

　　生生评价似乎少了一点，由于教师的急于求成，更多的是被我的激励性评价所代替。学情预测不够，起点放低，没有充分发挥自主。最后，更希望在座所有的领导，老师提出宝贵意见和建议。谢谢大家。