人教版四年级下册语文《峨眉道上》教学反思
新课程改革的课堂教学,提倡学生自主、合作、探究性 学习。那么,如何以教师为主导,学生为主体,小组合作学 习呢? 在教学《峨眉道上》这一课时,从这堂课的教学过程来 看, 事先的教学设想基本上都能实现。 整堂课学生都很兴奋, 发言很积极,能通过自己反复的朗读,读懂文章的内容。并 且读的比较多,读的比较放开。如:峨眉道路的基本特点: 高、长、窄、陡,学生都能通过自己的朗读自由发挥。同时, 也了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,整堂课 中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。
但值得反思的是:
1、教师对学生的信任度不高,总怕学生学得不好,体 会得不深,因此表现在课堂教学中,对学生扶的太牢,放手 的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文,自己 读出“我”和“铺路人”交谈的不同语气。课后,我在想: 是否安排这样一个环节:在学生理解铺路人是“真正的无名 英雄”,感受到他们高尚的精神后,创设情境让学生说说, 假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人,你想对他们说些什 么?给学生有创意表达的机会,进一步激发学生主动投入到 学习中去,真正实现教师主导,学生主体的教学模式,让学 生成为学习的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时,从中也让我 看到了学生掌握知识比较刻板,学得不灵活,发散性思维比 较差。在以后的教学中,应多创设训练学生思维的情景,应 多鼓励学生从不同的方面看问题,要努力培养学生的发散性 思维,不但要让学生弄懂书面上的意思,还要让学生探究课 文所隐含的深刻含义。 总而言之, 要努力拓展学生的知识面, 开阔学生的视野,培养学生思维的灵活性。同时设法让学生 爱看课外书,遇事多动脑筋,多问为什么,多角度思考问题。
3、学生的发言面还不是最广,有几个学生甚至整堂课 都没有举手发言。以后的教学应多多注意,力争让每一个学 生都主动参与到课堂教学中来,真正让语文课堂精彩起来。
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