《学弈》教学片断

　　片断一：

　　师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？

　　生1：老师，在理解文章内容时，可不可以不翻译最后一句话中的“曰”而直接说后面的“非然也”？

　　师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？

　　生1：我觉得说上“曰”很拗口？

　　师：拗口？那你能否告诉大家这是谁在“曰”？

　　生1：可能是弈秋吧！

　　生2：我认为应该是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。

　　生3：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的，前面给我们叙述一个故事，最后告诉我们道理，所以是作者在“曰”。

　　分析：对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说，还用一定的理论知识来阐述，确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生，特别是新课改下的学生。

　　片断二：

　　师：同学们，文中的两个学生同样听弈秋的教导，但为什么结果不一样呢？

　　生4：因为他们的学习态度不一样。

　　师：那他们各是什么态度？

　　生4：前一个人专心致志、一心一意，后一个人三心二意。

　　生5：第一个人专心致志，第二个人心不在焉。

　　生6：第一个人专心致志、一心一意，第二个人身在曹营心在汉。

　　分析：原本想着学生只会想到“专心致志、一心一意，三心二意”这些词语。没想学生竟还说出了“心不在焉、身在曹营心在汉。”真令人惊喜！或许有些教师不认为这是收获、这是成功，但对于小学学生来说在课堂上思维能如此开阔已经很不容易了。“滴水能穿石”，相信有了这样的努力与锻炼，学生的思维一定会更开阔，想像力也一定会更丰富！