师：再接下来，又写的是什么呢？

　　生：他去读南泥湾九龙泉烈士纪念碑。

　　师：对！读了九龙泉烈士纪念碑之后，再来读这块——人民英雄纪念碑。也就是说，他把两块纪念碑放在一起——对比读。（板书：对比读）。

　　厚重的碑

　　师：接下来，就让我们渗入到课文的语言文字，和作者一起深入地去读碑，好吗？

　　师：作者说，读人民英雄纪念碑，先要读九龙泉纪念碑这条——注释，那我们也先来读这条注释，好不好？那是课文哪几个小节？

　　生：（迟疑地）6到13自然段。

　　师：写九龙泉纪念碑应该是6到11自然段，对吧？让我们来读读这部分课文，看看在九龙泉纪念碑当中我们能读到什么。拿起书，赶紧自个儿读一读。

　　（一）读懂注释、积蓄情感

　　师：读了九龙泉纪念碑，你从中读到了什么？你觉得纪念碑上的名字多不多？

　　生：（齐）多！

　　师：你从哪里读出名字特别多？

　　生：“整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻”。（大屏幕出示这句话）

　　师：从这“字的……字的……字的……”，三个“字的”里面看出来是吧？既然都是在写“字的多”，他为什么不这样写呢？“整个碑上，是字的堆积、重叠、密密麻麻”，这样写有什么不一样？

　　生：他在强调这些名字特别多。

　　师：你觉得这么一反复，名字就更多了是吧？咱们读一读，体会体会。师生合作读：整个碑上，是字的——；字——；字的——。

　　师：你还从哪些语句或词语中体会到了名字的多？

　　生：“它的正面，像个储得满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满当当的铅字架”。（大屏幕出示这句话）

　　师：既然正面和背面都一样，为什么不这样写呢？“它的正面和背面，都像个储得满当当的铅字架”。你觉得这样写有什么不一样？

　　生：这样子分开，反复强调，可以看出烈士为了我们的幸福生活，牺牲了这么多。

　　师：请你把这个句子再读一读。

　　生：“它的正面，像个储得满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满当当的铅字架”。（一女生深情朗读）