【教材分析】

　　《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。奉献的事业是神圣的事业，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。让学生在自读课文的基础上，抓住文中的哲理性语句，从三个方面把握课文内容。哲理性语句是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”三个方面就是：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了那些痛苦？“深沉”的含义是什么？通过探究，让学生把握其精神实质。

　　【设计思路】

　　１、导入新课，默读课文。

　　２、借助注释、词典，解决默读中遇到的字词障碍。

　　３、学生朗读。

　　４、提出探究性的问题，内容研讨。

　　【教学目标】

　　１、理解行道树无私奉献的形象。

　　２、学习行道树的无私奉献精神。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教具运用】

　　多媒体、照片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它丰富、鲜明、生动、准确，在汉语的宝典里，有许多“言在此而意在彼”的妙语佳句，像“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”，“大雪压青松，青松挺且直”这些话表面好象在写动植物，其实是有象征意义的，或象征人的高风亮节，或赞颂人的无私奉献精神。今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　二、用实物投影仪展示行道树的照片，让学生明确何为行道树

　　三、用小黑板展示教学目标

　　四、让学生默读课文，发现问题

　　五、学生借助注释、词典，解决默读中遇到的字词障碍

　　六、学生朗读并进一步发现问题

　　七、内容研讨（四人一组，教师行间指导，约５分钟后）

　　师：请各组把你们探究过程中不能解决的问题提出来，我们集体探究。

　　１、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们？”

　　师：哪个小组的同学能回答这个问题？抽２至３个学生回答这个问题。

　　师：在课文中能找出描写“痛苦”的词语吗？生回答师板书。