《慈母情深》是四年级下册第三组的第二篇教材，节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了鈥溛意�濃�斺�斠桓銎逗�家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇鈥斺�斢媚盖赘�我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的鈥溎缸忧殁�潯�

　　文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票鈥︹�Γ蛔プ×四盖椎那椋耗盖兹匆呀�钱塞在我手心里了鈥︹�δ盖椎男蜗缶退咧钣谧骷冶识� 鈥斺�斈鞘歉鍪菪≠�弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

　　本单元的主题是鈥湼改钢�爱鈥潱�单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

　　基于上述考虑，从新课程目标建构的三个维度出发，我们把本课的目标设定为：

　　1、掌握文中三个生字，区别多音字鈥湽赈�澋亩烈簦�理解鈥準Щ曷淦氢�澋却实囊馑肌�

　　2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受鈥溛意�澏阅盖椎母屑ぁ⒆鹁粗�情。

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

　　教法及学法：

　　以鈥溓殁�澪�经，以鈥溠遭�澪�纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释鈥湸饶盖樯钼�潱�建构鈥溣幸庖宓目翁免�澱馐俏颐巧杓普馓每蔚慕萄Ю砟睢�

　　本课教学，杨老师的主导方法是鈥湶愕菔解�澖萄АＶ饕�是立足语言文字，通过三个层面的学习：即让母亲显鈥溞吴�潱�显鈥溞锈�潱�显鈥溓殁�潯Ｓ汕橙肷睿�由表及里，以鈥湴�笋鈥澃愕赝瓜秩宋锏木�神世界。

　　其次，采用鈥溒范撂逖椋�适度拓展鈥澋慕萄Х椒ǎ�在深刻领会原著的基础上，适度地引进原著中的精华文字，引领学生感受母亲的胸怀，体会作家对母亲深深的爱与怀念。

　　学法上主要让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会文，进行批注阅读，养成边读边思的良好习惯。

　　教学过程：

　　因为是略读课文，文字浅显易懂，所以在教学中我们放手让学生自主阅读，在初读课文之后，理清作者的思路，先谈母亲印象；再读课文，勾画出描写母亲的相关语句，体会母亲的艰辛与慈爱；在交流的过程中通过多种形式朗读，使学生对母亲的了解和作者的思想感情有了更深一步的体会与共鸣。

　　在整课的教学过程中，那节小诗及对课题的吟诵从课的导入到最后的总结，贯穿始终，尤其在品读的过程中对于母亲的外貌，语言，神态，动作描写学习体会之后，都会回归到这里，进一步加深学生对母爱的感悟和理解，从而使本课的情感态度价值观得到了很好的体现。而课堂上学生一次比一次投入地吟诵，更说明了这一点。

　　这节小诗，其实也正是节选自作者在《母爱》所作的序中的一小部分。它就像整个课堂的一条情感线，既是课文内容的适当拓展，又让学生一次又一次地更深刻地体会到作者对母亲的感激、尊敬之情；而在课堂教学即将结束时，在阎维文演唱的《母亲》荡气回肠的旋律中，那感人至深的歌词让孩子们对于母爱有了更一步的理解与升华。

　　教学后记：

　　这是在我校名誉校长全国特级教师支老师带领张家口市教育专家来我校参观时上的一节阅读教学研讨课。应该说，杨老师这节课充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了课堂教学与课外阅读的有效延与拓展。她的课堂思路清晰，用她自身的人格魅力创设了师生平等融洽的和谐课堂，而她鈥湹轿坏纳栉殊�潱ㄖЮ鲜τ铮┰蛑厥恿搜�生主观情感的体会与感悟，如：这是一位什么样的母亲？你是什么样的心情？而她把朗读的功夫扎扎实实地下在阅读的过程中，在教材处理和课堂调控的到位，也给我们留下特别深刻的印象。课后与专家的同题研讨，更是让我们受益匪浅：无论是针对教法的交流与体会，还是对理论的指导与提高，更或是对教学过程的探索与研究。