用不太熟练的国语、一遍一遍地读、严肃认真、富有感情、发自内心地读。

　　5．同学们，现在，我就是那位台湾教师，你们也是那位台湾教师，让我们拿起笔，认真地、一笔一画地写这9个字。

　　现在，我就是那位台湾教师，你们是那一群台湾学生，请你们严肃认真地跟我读——

　　请你们富有感情地一起读——

　　6．看得出来，同学们写得很轻松，读得很熟练。那为什么这位台湾教师写得那么吃力，读得那么不熟练呢？

　　预设：台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。

　　……

　　7．你们说得很对，看——（补充资料）。

　　（1）会读书的孩子，不但会听，更在想象文字背后的故事。请同学们用心想一想：

　　在这五十年里，台湾人民不准许 ，只准许 。

　　预设：台湾人民不准许吃中国菜，只准许吃日本菜。

　　台湾人民不准许过中国节日，只准许过日本的节日。

　　……

　　（2）五十年了，终于可以光明正大地写这9个字了，再吃力也要努力地写——

　　五十年了，终于可以大声地说出这9个字了，再不熟练，也要一遍又一遍地说——

　　8．你们从这一笔一画地写、一遍一遍地读中体会到的是什么？

　　9．是呀，在这五十年里，它们受到了多大的委屈，受了多少的折磨呀！现在终于光复了，他们一定更渴望——

　　10．把你们的感受读出来吧！

　　11．所以，当作者走进安静的校园，走近一间教室时，透过窗户，他看到了这样的一幕——

　　齐读3-6

　　（二）学习“礼堂中的情景”

　　1．下课了，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。在那里，他又给了我难忘的一课。请同学们自己读读这个自然段，你又看到了什么？

　　2．交流

　　预设：我看到礼堂两面墙上挂着几幅新画的中国历代伟人像，听到那位老师说：那里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，才画上了我们中国自己的伟人。

　　3．让我们也一起来看一看吧。（出示图片并介绍）