（2）你是从哪里体会到的？（“一笔一画、吃力、认真”）

　　（3）为什么这位台湾教师会写得这么吃力呢？（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的）台湾刚刚回归祖国，年轻的台湾教师就开始教孩子们学习祖国的文字，而且很认真，也很吃力，所以作者十分激动。

　　同学们，我们一起把当时的情景来演一演，好吗？师创设情境：现在，我就是台湾的教师，你们就是台湾的小学生了。

　　同学们，今天是我们的第一堂国语课。以前日本人统治台湾时，强迫我们说日语，写日文。

　　今天，我们终于能大声说中国话、大方地写方块字了，我真高兴。同学们，举起手，跟着老师来书空，跟着老师来读读吧！

　　（4）多么深情的一句话啊！好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。就让我们再次读读这段话吧！（生齐读）

　　2、刚才，我们在体会“我是中国人，我爱中国”这句话时，是通过读课文——找出句子体会——抓重点字词理解——朗读体会的方法来学习的。这句话还在哪些地方出现呢？请大家用刚才的方法自己试着学习一下。同桌或前后桌可以合作学习。

　　（1）谁来说说“我是中国人，我爱中国”这句话还在哪些地方出现？（学生回答，出示课件）这句话是在什么情况下出现的？从这段话中，我感受到了什么？（台湾师生读得很认真）你是从什么地方体会到的？（“大声地、整齐地”“一遍又一遍地”）

　　过渡：他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

　　因为此刻他们所读的不仅仅是祖国的语言，读的更是祖国的尊严，中国人民的豪情！所以，一遍过去了，

　　★“他们大声地、整齐地读着„„（女生读）

　　★十遍过去了，“他们大声地、整齐地读着„„（男生读）

　　★二十遍过去了，“他们大声地、整齐地读着„„（全班）

　　★同学们，他们一遍又一遍地读，也读不完对祖国的爱。

　　继续交流：

　　预设2：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。谁来读读这一部分内容呢？(读“只不过是一间比较宽敞的教室„„多么浓厚的爱国情意啊！”（在小礼堂里，作者看到了什么呢？（课件出示图片，简介人物）可这里原来画的都是日本人，现在画上了我们的伟人。）