出示“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。

　　严肃认真：怎么样才是严肃认真呢？谁来试试？注意到这里有一对关联词了么？（两个“那么）这是什么关联词？是的，并列关联词，读的时候把这两个那么突出来，谁再来试试？（个读3个）

　　富有感情：怎样又是富有感情呢？请一个同学来试试？（3个）我们一起来严肃认真、富有感情地读一读。

　　引读——好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”

　　（师直接指学生读——火热而真挚的心。开火车）

　　指导朗读：每个人都有两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛深入到文字的内心。谁再来把这两句完整的读一遍？你觉得她走进了文字的内心了吗？像她这样，我们一起来读一读。

　　师：我们也像这些孩子们一样，带着这种感情再来读一读这句话，谁愿意来读一读？（指生）

　　师：谁再来试一试？（评：读得真好，你是怀着怎样的心情读的呀？（自豪）

　　读得多好啊！把爱字突出了

　　你就是富有感情的人

　　多么的严肃认真）

　　小组读（还可分组读）

　　师：还有哪些同学愿意读？想读的都站起来读！（一遍）把你们的右手放在胸前，胸怀祖国，已备齐。

　　过渡：老师孩子们这么有感情的读，那么严肃认真地读，都怀着一颗火热而真挚的心在读的时候，我被这动人的情景吸引住了——

　　出示：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，我孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国”。

　　师：那对于我这个陌生人来到了这个教室，孩子们有什么反应吗？

　　师：我就奇怪了，一个陌生人走进教室，他们就不感到以外呢?（指生）最重要的是我和他们一起读着这句话，就可以断定我是一个——中国人。既然是中国人，就和他们一样拥有一颗——爱国之心。让我们再和孩子们一起来更起劲的读一读这句话（两遍）

　　过渡：下课之后，孩子们都围了过来，老师也热情地握住了我的手，还带我到了小礼堂，在小礼堂里我又听到了什么又看到了什么？