4、赏读交流：学生汇报，老师相机指导朗读、理解。教学时老师可在每一段里有所侧重，如

　　（1）学习第3自然段。

　　①指名读，说感受。

　　②老师引导：看！鸟儿从四面八方飞来了。听！你听到了什么？听到这美妙的音乐，简直让我们陶醉了。（出示课件：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）

　　③让我们带着这样的感受美美地把这一自然段读一读。

　　（2）学习第4自然段。

　　①指名朗读，谈感受。

　　②指名评：读得怎么样？（好在哪里？不好的话，应该怎么读？）

　　③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。（出示课件）你看到了什么？仿佛闻到了什么？

　　④让女同学带着我们，再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐花吧！（女生齐读。）

　　（3）学习第5自然段。（重点分析）

　　①指名朗读，谈感受。你为什么喜欢这段？

　　②指名评，读的好的地方和不好的地方，你能读得比他更好吗？ ③结合图观察，认识梧桐果。看！你看到了什么？梧桐树的果实，

　　这果实就是——圆圆的小粒粒。

　　④这果实的味道怎么样？你从哪里知道的？

　　⑤给“乐乐呵呵”换个词，意思不变，你会吗？

　　⑥那么，现在你们知道我们应带着什么样的感情读这段了吧？谁来读？

　　⑦让我们一起来感受一下，全家人品尝美味果实的场景吧！（全班齐读）

　　（4）学习第6自然段。

　　①指名学生读。

　　②灵性是什么意思？为什么说梧桐树是有灵性的树？

　　③它真的会撑开大伞，抖落树叶吗？（当作人来写，表明作者十分喜爱它）

　　④男同学读。（要读出作者的喜爱之情）

　　（5）学习第2自然段。

　　①老师问：想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？（师范读该段课文）

　　②这一段里，作者讲到了高大的樟树、娇艳的桃树、古老的杏树，其实是用这三种树与梧桐树作比较。这样的写作手法叫对比。

　　③大家再仔细看这个句子，你还有什么发现？（排比的修辞手法）

　　④现在我给这一词组加上了着重号，你会读吗？你能用它也说一个句子吗？

　　（三）精读课文，读中感悟