《虾趣》说课设计

　　设计理念

　　《新课标》明确指出：鈥溠�生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，诱导学生的情感体验，为学生创设良好的自主学习情境，促进其认知能力的发展、情感世界的丰富和人格的健康成长。鈥�

　　我在《虾趣》的教学设计中，紧扣新课标，力求体现鈥溡郧榧とぃ�以趣诱知、知情合一鈥澋慕萄Ю砟睿�构建了鈥溔ひ�文题，乐学新知──趣读句段，主动参与──趣品文本，智情升华----趣味练习，拓展延伸鈥澋慕萄�模式。

　　下面，我将对本堂课的教学模式，作具体的阐述。

　　一、趣引文题，乐学新知

　　1、播放儿歌，创设情境。

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的情感动力。所以在课前交流时，我播放了一首动听的儿歌，创设了轻松、愉快的教学情境，学生一边听音乐，一边欣赏简笔画，兴趣盎然地走进教学情景中来。

　　2、欣赏虾画，引出虾趣。接着，以齐白石的画导入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、趣读句段，主动参与

　　⑴自主合作，领悟虾趣

　　自主探究，与文本对话

　　语文课堂上的鈥溓槿も�澗褪侨醚�生富有兴致地对文本进行感受、体验和理解。

　　为了把阅读的主动权还给学生，我设计了一个问题：鈥溩髡呤谴幽男┓矫胬疵栊囱�虾的乐趣鈥潱�让学生融入到课文中，自主探究，与文本亲密对话。（学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。）

　　合作探究，说中解趣。

　　在此基础上，我让学生由自主探究转为合作探究。激发孩子们的情感渴望，点燃他们的心灵火花。学生在合作探究中，互相补充，互相启发，抓住课文中的重点语句，说出自己对鈥溝喝も�� 的独特见解，享受着表达和分享的喜悦。

　　3、多样朗读， 读中识趣

　　为了体现新课标鈥溡远廖�本，以读促学鈥澋脑亩晾砟睿�我充分尊重学生的读书感受，调动和激发学生的情感，通过个别读、教师引读、赛读等形式，引导学生读出情趣，绽放个性，更深刻地体会到鈥溝喝も�潱ê妥髡叨韵旱南舶�之情）。

　　特别是鈥湵硌荻菱�澱庖换方冢�我首先播放动画，创设虾吃食的情境，激活学生的思维，使孩子们怀着轻松、愉悦的心情展开朗读，他们一边模仿小虾的动作，一边趣味朗读，就像是一只只活泼可爱的小虾米来到了课堂上！让学生在趣中获知，在求知中得趣。

　　三、趣品文本，感悟虾画

　　在学习第六自然段时，我首先让学生细细品读课文，找出体现虾趣图出神入化的语句，品味揣摩，引导学生全身心地浸染于语境之中去朗读，从而能对这幅虾趣图，知其意、得其趣、悟其神。

　　在教学中，我用一个问题鈥溞∠好酌腔够嵩谒�们的乐园里干些什么鈥潱�启发学生用鈥溣锈�︹�σ灿锈�︹�Ω�有鈥︹�︹�澫胂笏祷啊Ｔ僖�导学生走进丰富多彩的校园生活，走近美丽的家乡，更深层次地激发想象，挖掘学生的巨大潜能。此时，学生在主动积极的思维活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　四、趣味练习，拓展延伸

　　当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，此刻，我适时地开启他们心灵的闸门，出示一组鈥溣腥さ亩�物图片鈥� ，进行说话训练，让学生描述自己养过的小动物，此时的课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台，闪烁着创造的灵性。

　　为了突出语文教学鈥湺列唇岷镶�澋淖谥迹�我再将教学延伸到鈥溈瓮忖�澱飧龉憷�的天地，鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创作,从而提高学生的写作能力和语文素质。

　　结束语：

　　总之，这是一堂开放而有活力的情趣语文课堂。在课堂中，一段动情的朗读，一个表达情感的动作，一段妙语连珠的个性感悟，无处不体现着学生的主动性和能动性，点点滴滴都展现着学生的智慧。