一、一个“变” 字说人物 读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式说话 。 提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句 例如： 小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。

　　1.过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。

　　2.过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。

　　3.过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。

　　4.过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。

　　5.过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。

　　6.过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。

　　7.过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。

　　8.过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。

　　9.过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国 小弗郎士的变化：认真学习、热爱法语 懂事、热爱祖国 留恋、理解、同情、敬爱老师 “变”：对学习、对祖国、对老师 天真贪玩，不爱学习 无忧无虑的幼稚 害怕老师 小弗郎士为什么会发生这些转变呢？

　　⑴ 他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。

　　⑵ 是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使了他爱国主义思想的突然觉醒。他心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”当看到韩麦尔先生那坐在椅子里一动也不动地瞪着一切的眼神时，联想到老师四十年来为祖国忠诚服务，小弗郎士动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题，所以，小说中真正“集中刻画的人物”还是小弗郎士，这是从部分到整体（人物到主题）的认识。