五．将这些关键词语加上着重号

      再默读一遍，是否有所领悟。

　　个别朗读。

　　齐读。

　　第二教时

　　教学要点

　　了解教材编排特点，了解语言品味的途径。

　　教学步骤

　　一． 领会单元阅读提示要领

　　可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：

　　（一） 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块——

　　语言的品味

　　思路的探究

　　主旨的把握

　　从语言角度来看，有现代文，也有文言文。

　　（二）是在每个单元前都写有一段说明——“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几个角度入手去实现这个目标。

　　请学生朗读“单元阅读提示”。（同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。）

　　1． 什么是语言的品味

　　2． 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用（譬如“崎岖”：联系具体的语言环境分析/ “走过”：“要走”“将走”“走着”同义词的辨析）

　　3． 品味语言的基本方法（途径）。（譬如“反复朗读”）可以这样简单概括“提示”的三段话：1是什么 2为什么 3怎么样WHAT WHY HOW

　　二． 解决思考和练习第四题

　　查字典，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。

　　1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地（选择同义词）

　　2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况

　　3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……常常高低不平

　　4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

　　处境困难

　　5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……

　　走远路的人

　　6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

　　阻止，抑制

　　三． 重温品味语言的三种途径

　　反复朗读

　　比较异同

　　探究疑点

　　1．回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？