（二）整体感知

　　“书读百遍，其义自见”以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。

　　1、教师范读：本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。

　　2、扫清障碍朗读：强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答，对理解有难度的可安排造句。

　　3、学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习。

　　（三）研读课文

　　1、学生提出问题，师生共同梳理。

　　“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

　　（1）“如何理解文中的“雄健精神”？

　　（2）怎样理解作者所说的“趣味”？

　　（3）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。

　　（4）分组讨论最后一段，畅谈自己的人生理想。

　　2、组内合作、解决问题。

　　确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。

　　3、组间交流、教师调控。

　　请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。

　　（1）“雄健精神”，就是 民族精神，就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

　　（2）“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、是一种幸福。