《木兰诗》是南北朝时期流传于我国北方的一首乐府民歌，写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。因此在教学中，我从木兰是一个鈥溑�英雄鈥澢腥耄�通过鈥湷醵潦�歌、感知故事鈥斺�斚付潦�歌、感受形象 鈥斺�斏疃潦�歌、对话木兰鈥澣�个板块引导学生进行了鈥溤�来英雄也妩媚、女子亦刚强鈥澋母鲂曰�解读，品读出了一个刚柔相济、千娇百媚、隐忍刚强的英雄形象。

　　一、深入解读文本，找准课堂教学的切入点

　　阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受这解牛析薪般的快感。

　　《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。鈥溣⑿垅�澥鞘裁茨兀坑⑿劬褪潜＜椅拦�的人，会打仗，很勇敢。可是关于鈥湸蛘题�澗托戳蒜�溄�军百战死，壮士十年归鈥澮痪洌�作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个鈥溑�英雄鈥潯Ｕ秸�的责任本来并不在她，她之所以成为鈥溣⑿垅�潱�是因为作为一个女子，她承担起了鈥湴⒁�鈥澓外�湷ば肘�澮簿褪悄行缘闹霸稹Ｕ飧鲋霸鸩坏ナ羌彝サ模�也是国家的。她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担鈥溂意�澋闹氐？�始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪！

　　所以，我便抓住鈥溎纠际且桓雠�英雄鈥澴魑�课堂教学的切入点，设计了鈥湸�

　　句中，我读出了一个 的木兰，因为 。鈥澋闹魑侍猓�引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她鈥溣⑿垡插�媚、女子亦刚强鈥澋母鲂蕴卣鳌�