师：提起花木兰，可以是家喻户晓、老少皆知，那木兰在人们心中是个什么形象？

　　生：木兰在人们心中是个战场上的英雄。

　　师：是个战场上的英雄，如果给木兰画张像，同学们想想，你会怎么画她？用简洁的语言描绘一下。

　　生：身披铠甲，头戴一个银光闪闪的头盔，面部严肃

　　师：根据你描述的这个画面，你用一个词来描述。

　　生：威风、英姿飒爽、威风凛凛

　　师：大家心目中的木兰是个战场上的英雄。威风凛凛、英姿飒爽的这样一个形象。乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》，用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象，今天我们来学习《木兰诗》，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距？

　　（评：这是匠心独运的课始。准确切入，精巧设计，课堂教学要成功，关键在于教师如何结合教材实际，抓住突破口，把教学目标转化成学生感兴趣的问题。方老师尊重学生对木兰最初的印象，从生活中对木兰的印象巧妙过渡到乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距？一下子就把学生带入了文章的意境。）

　　师：下面我们检查一下预习，木兰诗写了什么？用简洁的语言概括一下诗歌内容。

　　生：写了她孤身在外，胜利归来的情景。

　　师：她有没有说完整？

　　生：我认为木兰诗，写了花木兰她孤身在外，胜利归来回家的情景。

　　师：这里要说一下，诗里面有没有告诉我们木兰叫花木兰？

　　生：没有

　　师：这是我们家喻户晓的那个木兰叫花木兰。诗中并没有告诉我们木兰姓什么，在她的流传过程中，人们给她加了一个姓说她姓花，也有说她姓木兰的。

　　（评：注重学生的课前预习，使学生养成一种良好学习习惯。关注学生的发言，介绍花木兰名字的来历。）

　　师：同学们看来能轻松地把诗歌的内容把握，既然木兰是个英雄，那诗中有没有体现？

　　生：我找到的是鈥溤肝�市鞍马，从此替爷征鈥潱�这句话体现了木兰是个女儿，父亲没有大儿，木兰没有长兄，于是替父从征。

　　师：英雄是什么意思？

　　生：英勇的人。

　　师：我给大家解释一下，鈥溣⑩�澋囊馑际腔ǎ�鈥溞垅�澋囊馑枷匀皇悄行浴Ｄ敲从⑿鄣谋疽馐侵改行灾杏邢窕ㄒ谎�杰出的人。那么木兰身上有不少杰出男性的品质，那么这种杰出品质在诗中如何体现？刚才那个同学找的那句鈥湴⒁�无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。鈥潱�体现了什么品质？：

　　生：反映了木兰可以为父亲、为国家牺牲的一种品质。

　　师：那你可不可以为这句诗读出英雄的气魄呢？

　　师：好，有豪气

　　生齐读诗句鈥湴⒁�无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。鈥潱�要求读出木兰替父从征时那种豪气。

　　师：木兰是鈥溣⑿垅�潱�还体现在哪儿？

　　生：鈥湶哐�十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。鈥澮部梢钥闯鏊�的英勇。

　　生：万里赴戎机，关山度若飞。

　　师：鈥湺热舴赦�澥鞘裁匆馑迹�

　　生：像飞一样，再读读。

　　师：再找找看，木兰的这种英雄精神应该表现在战场上，诗中哪儿写她打战？

　　生：将军百战死，壮士十年归。

　　师：这个战争历时的时间太长了。鈥溗菲�传金柝，寒光照铁衣。鈥澬戳苏匠∷抻�的生活，也没有写了打战。这样的环境是女子生活的环境吗？

　　生：不是

　　师：这样的环境有没有衬托出木兰的英雄形象？怎样把这首诗读出木兰的那种豪气来？

　　（评：紧扣问题鈥溎纠际歉鲇⑿郏�那诗中有没有体现？鈥澮�导学生走进文本，初步认识木兰鈥斺�斢⑿勰纠迹�

　　师指名读鈥溚蚶锔叭只�，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。鈥�

　　师：读得太好了，大家给他点掌声，去年的时候，你们获得古诗文朗诵一等奖的时候，老师眼前浮现你们朗诵鈥湽�破山河在，城春草木深。鈥澋那榫埃�读得非常好。

　　生齐读鈥溚蚶锔叭只�，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。鈥�

　　师：很好，读得一字高唱，写木兰战场上的生活，好像只有这几句。

　　（评：朗读指导到位，在理解的基础上，让生读准、读好。）

　　师：好，木兰的故事方老师也是小时候妈妈给我讲过，从小就对这个替父从军，女扮男装，杀敌立功的英雄充满了崇敬。到长大的时候，再读这首诗的时候，感觉有些遗憾，感到这首诗和家喻户晓的战斗英雄极不匹配，遗憾！于是方老师悄悄地把这首诗改了一下，幻灯展示改写的《木兰诗》，生边看边听师读。内容如下：鈥滐巷细达巷希�木兰苦练功。长剑花错落，冷电闪精芒；拉弓满月放，飞马卷平冈。

　　忽闻敌来袭，可汗征兵忙。军书有爷名，爷老叹无兄。愿为著戎装，沙场报孝忠。各市买鞍马，疾驰飞边关。

　　剑出敌胆破，弓响胡骑惊。白日杀敌急，夜晚攻城忙。斩敌辕门下，劫粮丛莽中。东城劈敌首，西原夺敌马，南壑缴敌械，北山烧敌粮。矿野尸相望，大漠血流横。百战将军死，十年壮士归。

　　可汗心愿了，官禄在身旁。勋赏皆不要，扬鞭还故乡。家人齐欢笑，木兰换红装。出门伙伴惊：木兰原来是女郎！

　　丹骒蹄儿轻，赤骁身子重；为保家国安，何必分我是骒骁？鈥�

　　师：鈥滄戽玮�澲械拟�滄焘�澲福好缆恚�鈥滄玮�澲付勐恚�因为诗中把她比作小小的兔子，老师觉得太小了，于是把她比作马，下面看看老师改的这首诗和《木兰诗》中的木兰形象有什么差别？

　　生：老师你写的着重是木兰在战场上的英勇。

　　生：改后更能突出木兰是个作战英雄。

　　（评：方老师大胆改写《木兰诗》和学生分享感受，真正体现了新课程理念中鈥溠�生是主体，教师是组织者、引导者、合作者鈥澋墓叵怠＃�

　　师：谢谢你对老师的肯定。在老师心中总觉得木兰是个英雄，她就应该是这样的，当老师再读这首诗的时候，对自己妄自非议的修改还是觉得不太好，木兰是个英雄，但她和赵子龙、怒发冲冠、精忠报国的岳飞不同在木兰是个女英雄。既然是个女英雄的话，她最终还是个女的。同学们能从诗中感受到她是个女的吗？好，我们先从出征前的前三段来感受一下，木兰有没有出征前女性的情怀？齐读诗1-3节。

　　（评：专心倾听学生的发言，对学生的发言点评充满激励。鈥湷跏赌纠尖�斺�斢⑿勰纠尖�澋解�溕钍赌纠尖�斺�斉�儿木兰鈥澱饬礁鼋萄Щ方诘墓�渡设计精心，很自然流畅。）

　　师：这首诗的开头和本首诗的开头有什么区别？这首诗的开头木兰在干什么？生齐答：织布

　　师：她不但在织布，还在叹息。根据诗歌展开联想和想象，木兰边织布，边停下来叹息，如果你是木兰，心里在想什么？

　　生：我觉得木兰当时一定在想，快出征了，我的爹爹已经年迈了，那可怎么办？

　　师：太懂事，太体贴了。

　　生：如果让我的爹爹去出征，我该怎么办？怎么办？

　　师：爹爹去出征，我该怎么办？

　　生：担心父亲

　　师：四个想象，看出木兰非常忧愁，忧愁什么呢？担心什么？这样的一个形象是什么形象？

　　生齐答：女儿形象。

　　师：试着读一下第一节，课开头大家读得太高亢了，能不能读得忧愁点？

　　生齐读第一节。

　　师：太忧愁了，那木兰一味地叹息，一味地忧愁，她还会去做什么？如果你是木兰，除了担心，你还会去做什么呢？

　　生：我可以去替父出征。

　　师：看来啊，木兰替父从军不是莽撞的念头，而是在叹息之后的念头，多么体贴、多么孝顺的，多么懂事的女儿！多么矛盾的心情！再把诗的第一节读一遍，感受木兰那种无奈的心情。

　　再次齐读第一节。

　　师：你还从别的地方看出木兰是个女性吗？

　　生：从第三段中鈥湹┐且�娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。鈥澲杏辛礁龅胤街馗闯鱿肘�湶晃乓�娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。鈥澘梢钥闯瞿纠级约胰说乃寄睿�比男子更感性一点。

　　师：早上有的同学说鈥湶晃乓�娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。鈥澬闯隽四纠挤浅＜岫ǖ兀�大气凛然不听爷娘的话，对于这句话你怎样理解？

　　生：她不是不听，而是想听。

　　师：是她想听爷娘声，但听不见，想听的过程是对家人的思念，大家对这种理解认同吗？鈥湶晃乓�娘唤女声鈥澥撬�的一种思家，语调要轻一些，齐读鈥湹┐且�娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。鈥�

　　师：这个木兰从征十年，身经百战后回到家乡，能不能从她回家的描写中看出木兰是个女儿？

　　生：我觉得从鈥溈珊刮仕�欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。鈥澱饫锟梢钥闯隼矗�因为木兰是个女子，所以她可能更思念家乡一点，这么多的官职她不要，其他东西也不要就想回到家乡。

　　师：这个女同学对于女性的心思分析得很透彻。她对于功名利禄不在乎，更在乎家乡，还有什么地方吗？

　　生：我认为还有鈥溈�我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。鈥澱饫锟闯龆阅纠嫉拿栊捶浅Ｏ改澹�有女子的形象。

　　师：有女子的形象，请你想象一下木兰回家后的情景。

　　生：我觉得木兰回到家后，她打开她的房间，把她以前所用过的东西，细细抚摸了一遍，脱下了自己打仗时穿的铠甲，充满怀念和眷念地穿上了以前穿过的哪些漂亮的衣服。

　　师：什么东西都抚摸一遍，太高兴了。

　　生：我觉得木兰回到家后，跟父母打过招呼后，她会打开自己的房门，拿下头盔，她的长发就会散落下来，然后怀念房间的物品，坐在床上，脱下战袍，把她原来的裙子穿上，然后对着镜子梳妆打扮。

　　生：木兰回到家，打开房门，缓缓地走了进去，她的房间是长方形的，她情不自禁地触摸房间里的物品，看完后坐在书桌旁，她边梳着头，边想着心事，真是苦尽甘来。

　　师：无论是久久凝视着自己房间的木兰，还是对着镜子梳妆打扮的木兰，这个时候木兰的心情你用哪个词来形容？

　　生：激动、开心

　　齐读鈥溈�我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。鈥澃颜饧妇浠岸恋们峥煲坏悖�把木兰的喜悦读出来。

　　（评：一堂好的语文课，内容要明确而丰富。要想达到这个效果，在本环节中，方教师根据这篇叙事诗的特点，从不同层次学生的接受能力出发，把鈥溎纠际歉雠�英雄，体现在哪儿？鈥澱飧鲋魑侍夥纸獬刹悴闵钊搿⒒坊废嗫鄣奈侍猓�来逐步引导学生进行深入的思考，引导学生反复读，感受、交流，大胆合理地想象，进一步加深了对女儿木兰的认识。）

　　师：老师找到了两幅画，这个是工笔画中的木兰，这个是连环画中的木兰。哪一张更切合诗中木兰的形象？

　　生：两张都符合。我觉得连环画中的木兰是她打战时的木兰，是威风凛凛、英姿飒爽的形象。

　　另一张是她打完仗穿上旧时女儿装时的形象，就变得非常有女儿气。我觉得两张都是非常符合的。

　　师：我再问你木兰在你心目中是什么形象？刚才大家都说了，她是个女英雄，完全不同于老师所写的那样，木兰身上具有了两种气质。我们总结一下：她是一个女英雄，她是一个奇女子，她做到了常人做不到的忠孝双全，也是一个矫健的勇士，她勇敢坚定，走进木兰诗，走进木兰，我们发现木兰是一个平民的女子，也是一个普通人，她正是一个娇美的女儿，柔软细腻可爱，诗集中的木兰诗，它原本是南北朝时期的北方的一种民歌，北方的劳动人民集体创作的，在创造过程中，有不少人对他进行过加工，所以说《木兰诗》是汉文化和北方少数民族文化交汇下的一种融合。在木兰身上也兼有这种特征，她具有北方女性豪爽果敢的特征，也有汉族女性的柔软细腻的特征。她是汉文化和少数民族文化交汇下的民众心中理想女性的代表。

　　（评：如果木兰的形象先让学生自己来总结，教师来补充就好了。）

　　师：或许我们应该对木兰说点什么？假如你是木兰的父母：假如你是木兰的伙伴：假如你是当朝的天子：假如你是木兰的粉丝：假如你是木兰的姐姐或者小弟鈥︹��

　　请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。

　　生：假如我是木兰的姐姐的话，我会说：鈥溍妹茫�这么多天，你辛苦了！为了我们的爹爹，为了我们的国家英勇杀敌，你毕竟是个女儿身，跟男儿不一样，希望你早点回来和我们团聚。

　　生：假如我是木兰的弟弟，我会觉得很愧疚，因为让姐姐为我负担起那么重要的任务，我作为一个男子却不能为家庭、为国家承担起一些沉重地负担，我自己觉得很愧疚。

　　生：假如我是木兰的伙伴，我会对木兰说：鈥溛页绨菽悖�你是我们家乡的光荣！鈥�

　　师：从女儿到英雄，木兰做着常人难以想象的事，所以我很想对木兰说一句：鈥溎纠迹�你是我们心中真正的英雄！鈥�

　　（评：在对话木兰这一环节，方老师充分尊重学生的阅读感受，让学生有大胆表现自己的机会，出现了鈥湶豢稍ぴ嫉木�彩鈥潱�使课堂走向**。在本环节建议引导学生由木兰的形象归纳典型形象的特点：独特的、丰满的、鲜明的个性。）

　　师：你能从历史中、生活里，找到其他鈥溎纠尖�澛穑考虻ソ樯芤幌滤�们的英雄故事。

　　生：居里夫人，因为她意志坚强，坚持自己的信仰。

　　师：她做到了一般男子做不到的事，两次获得诺贝尔奖。她也是当代的木兰，还有吗？

　　有刘胡兰、有秋瑾、有杨家将中那些女将。老师用幻灯展示自己找到的木兰。所以说木兰深入人心，直到现在，木兰也是一个文化的熏陶，这就是经典，经典始终有一种穿梭时空，却仍然让人百读不厌的魅力！它不仅为我们塑造了木兰的形象，也为我们营造一种形象美、音乐美、修辞美。

　　（评：本环节鈥溠罢夷纠尖�潱�因为时间有限，我觉得删掉较好。就像师傅说的鈥溡唤诤每我�在平静中走向**，在**中戛然而止。鈥潱�

　　师布置作业：（任选一题）

　　1、把《木兰诗》改写成一个故事。（注意发挥想象，添加细节）

　　2、以鈥溎纠蓟丶业牡诙�天鈥溛�题，用现代文续写这个故事。（注意展开想象，想象既要大胆，又需合理）本节课总共时间43分零7秒。

　　（评：本环节中作业布置，方老师设计得很好，注重培养学生的想象能力和写作能力。）