鲁教版六年级语文下册：《木兰诗》教学实录
导入：同学们，还记得国庆60周年阅兵吗？ 我印象最深的是： 15名女飞行员接受祖国检阅的飒爽英姿,真是巾帼不让须眉。古往今来，这样的女英雄数不胜数，你还知道哪些呢？
生：还有刘胡兰
师：大义凛然的刘胡兰
生：八女投江。
生：还有咱们这节课学习的花木兰
师：替父从军的花木兰
生：还有穆桂英
师：叱咤沙场的穆桂英。
师：这节课，让我们一起踏上探索之旅，走进《木兰诗》，了解花木兰是一个怎样的英雄（板书课题）。
一、 吟读诗歌，了解木兰
师：齐读本节课的学习目标：（课件展示）
1、疏通文意，诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，背诵精彩片断。
2、赏析花木兰这一人物形象，感受她的女儿情、英雄气。
（生齐读。）
师：有了目标就有了方向，让我们带着目标出发！书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝， 首先我们要读出诗意，就是要读准字音，读通文意。（课件展示）
1、读准字音，读通文意
课前我们预习了这首诗，请大家看导学提纲，谁来展示第1题。
（生用投影仪展示，读出生词）
师：大家说，有没有问题，真是个细心的女孩， 你领大家齐读这些生词。
（生大声齐读。）
师：不错，请回。
师：诗文大意我们小组已经讨论过了，还有没有不理解的词语或句子需要求助其他同学？
生：我们组有位同学不理解鈥溸筮蟾催筮筲�澱饩浠笆鞘裁匆馑迹�
师：谁来解释一下？
生：织布的声音接着织布的声音。
师：你是从哪儿理解这个意思？
生：课下注释。
师：要结合课下注释来理解诗文意思。
生：我也不理解第一段话中鈥湶晃呕躺┪排鞠⑩�潱髅髑懊嫠盗酥蓟錾簦裁春竺嬗痔患簦�
师：这个问题要深入内容去思考，句子的意思你理解吗？
生：理解。
师：那这个问题我们留待课堂后面进一步探讨，好吗？
生：好。
师：还有吗？同学们没有问题，我来考考你： 鈥溄僬剿溃呈渴旯椤ｂ�澰趺捶耄�
生：士兵出生入死，然后十年之后归来。
师：你只解释了后半节。
生：将军历经过很多战争，已经战死，而当年出征的壮士过了很多年才回来。
师： 这里十年是泛指的意思，你注意到了很不错。这两位同学是按照字面的意思来翻译的， 大家有没有这样的疑惑，为什么将军那么不幸，都战死沙场，而壮士都能胜利归来呢？其实这句话运用了一种修辞，叫互文，就是在古文中，有时把一个句子的意思，分写到两个句子里，翻译时要把上下句的意思互相交错补充，所以这个句子应该翻译为：将军和壮士们经过无数次战斗，征战多年，有的战死沙场，有的胜利归来。（课件展示）自己体会一下。
师：诗中还有运用互文修辞的句子，能找出来吗？
师：我想请大家先看第三段的第一句。
（一生读）
师：这句诗怎样翻译，谁来试试？
生：在集市上买鞍马。
师：只买了鞍马？
生：还有辔头、长鞭等。
师：你为什么翻译在集市上呢？
生：因为东市西市南市北市总结起来就是集市。
师：对，刚才说的互文修辞，东西南北合在一起就是到处的意思了，这个句子是写到各处街市备办鞍马等战具。你再找找，文中再有没有运用这种修辞的句子？
生：第二段鈥溩蛞辜珊勾蟮惚�澮彩腔ノ摹�
师：你觉得是，你是怎样理解的？
生：因为昨夜可汗见军帖，大点兵是在军帖中看到的。
师：你注意到了互文翻译时要上下句交错补充，但在这个句子中，木兰看到了军帖，军帖的内容是什么？可汗大规模地征兵。所以这个句子不是互文。再找找看。
生：第六段中鈥溈叶竺牛椅鞲蟠测�潯�
师：你能翻译一下吗？
生：开我东阁的门，坐到我西阁的床上。
师：这个同学找得很好，不过她没注意到互文句子应怎样翻译，谁来翻译？
生：把门开开，坐在我的床上。
师：也就是说不是打开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着，而是每间房子都要开了门进去看一看，坐一坐。
师：积累了修辞知识，继续我们的探索之旅。同学们，好的诗歌都是一幅幅美丽的画卷，你在初读的过程中，脑海中浮现出哪些画面？
生：看到的第一个画面是木兰在织布，还有一个就是木兰看到军帖了，她也挺着急的，因为军书的每一卷上都有爸爸的名字，因为古来征战几人回，她爸爸可能战死沙场，自己很忧伤。然后看到她东奔西跑买骏马等一些东西。
师：这个同学想象很丰富，不过可以再简练一点。谁再补充一下，你还看到哪些画面？
生：也看到她在织布，还看到她从军时历经的艰难险阻，最后回到故乡时的长途跋涉，最终回来和家人团聚。
师：把这些画面串连在一起，就再现了木兰女扮男装代父从军的经历，这样我们就读通了文意。
2、读出诗韵。
师：我们还要读出诗韵，怎样读出诗韵呢？
老师给大家支两招：首先要读出节奏。如五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息，长句根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。（课件展示）大家大声齐读这两句诗。
师：注意了节奏，还要读准韵脚。韵脚是诗中句末押韵的字，韵脚要读得比较慢，带点拖音。这首诗歌基本上是隔句押韵，我们来看这一节，鈥湽槔醇熳樱熳幼魈谩２哐痛桶偾俊？珊刮仕纠疾挥蒙惺槔桑辉赋矍Ю镒悖投构氏纭ｂ�潱ǔ鍪究渭�
师：韵脚是哪些字？
生齐答：堂、强、郎、乡
师：谁来试读这段？
（一生读。）
师：你觉得他读得怎么样？
生：拖音没有读出来。
师：那你来试试！
（生读。）
师：读得非常棒！请大家自选一段，读出节奏、读谁韵脚，体会诗歌的韵律美。
（生自由读。）
师：哪位同学愿意来试读一段？
（一女生有感情地读第三段。）
师：非常好，掌声在哪里？
（掌声）
3、读出诗情
师：同学们，读诗，还应当读出诗中不同的画面中人物心情的变化，怎样读出变化？我们选择第六段来体会一下。（课件出示第六段）
请大家大声速读这段，想想这段应该读出什么样的语速语调语气？
（生大声朗读。）
师：谁来说说这段应该读出怎样的语气语速语调？
生：我觉得前一部分，爸爸妈妈比较着急来看自己的女儿，因为毕竟很多年没有见面，然后再往下，她的弟弟还有姐姐也都特别高兴，小弟看见姐姐回来了，姐姐看见妹妹回来了，都开始忙起来。
师：那么开头这部分应该读出什么样的语气语速语调？
生：欢快的心情，欢快的语气，语速是稍快，语调上扬。
生：然后是中间自己来到自己家里面，换上自己的女装，自己也觉得比较开心，我觉得应该比较快的，然后出门看伙伴，伙伴比较惊讶，同行十二年，不知道木兰是个女的，声调稍微高一点。
师：非常好，这个同学把这段都分析出来了。这段层次很清楚，写了几个场景？
生齐答：三个。
师：第一个场景应该随着人物及动作的变化，语速渐快。第二个场景中木兰恢复女儿装之后稍带点娇羞之态，语速渐慢，语调稍低。第三个场景读出惊讶语气。请同学们自己先试读这一段。
（生自由读。）
师：这个同学试读一下。
（一生读。）
师：读得怎么样？
生：好。（掌声）
师：老师也想读一下，好吗？在老师读的时候，想想哪些地方是你需要注意的。
生：好。
（师有感情地范读。）
（生掌声。）
师：如果你觉得老师读的好的地方，就学一学，觉得读的不好的地方，就试着改一改，再来试读这一段。
（生大声朗读）
师：我们找三个同学分角色朗读这段，好不好？
（生分角色读这三个场景）
师：掌握了朗读技巧，让我们端起课本，大声朗读这首诗，读出诗意、读出诗韵、读出诗情。
（生自由朗读。）
师：大家最想听谁来读这一段。选择你喜欢的段落，给我们展示一下你的风采。
（一女生读第二段。）
二、 赏读诗歌，评说木兰
师：木兰诗是一篇叙事诗，短短330个字，塑造了一个鲜明的人物形象，前面我们吟读诗歌，了解了木兰，但这样粗线条的勾勒还不足以真正走近木兰，下面请同学们擦亮智慧的眼睛，赏读你认为最精彩的片断，捕捉到你最感动的情节，然后用这样的句式来评说木兰：
（出示课件）我从 （句或段）中读出了一个 的木兰，因为 。
学法指导：俗话说：不动笔墨不读书，在诗中找到精彩的句子划出来，反复诵读，并在句子旁边写上你对这句诗的分析、思考或质疑。先自己赏读2分钟。
（生自主学习。）
师：下面启动小组讨论3分钟。
（小组进行讨论。）
师：哪个小组给大家展示一下你们的合作成果。注意展示的要求。一人主持，一人读诗句，一人到黑板上板书，一人分析。
一小组到讲台前。
生1：下面由我们小组为大家展示我们的讨论成果。这位是我们组的板书，这两位是我们小组的发言官。下面由第一位发言官读出第一句。
生2读：唧唧复唧唧，木兰当户织。
生3：从诗歌时读出一个勤劳的木兰，因为就是天天织布，她肯定是很烦，但她不烦。说明她勤劳。
生4板书鈥溓诶外��
师：前面是不是你们组提出第一自然段还有问题，现在你可以请教一下同学。
生1：为什么前面说鈥溸筮蟾催筮筲�潱髅魈猩簦竺嫣患袅恕�
生：我认为木兰是在想她的心事，没有织布。
师：你的意思是说，木兰停下织布，在想心事，你能解释吗？
生1：谢谢。我们组还找到了第五段第二句。
生2读：策勋十二转鈥︹�λ投构氏纭�
生3：我们小组从这里看出一个不贪图荣华富贵的木兰，因为可汗论功行赏，给木兰记了很大的功，赏赐了很多财物，而木兰不要这些，只要一匹千里马，骑着这匹马，回到故乡。
生4板书鈥湶惶案还筲�潯�
生1：我们小组交流完毕。
师：对她们小组的表现，谁来点评一下。
生：他们组发言官念的时候声调有些低，不过解释的意思挺好的。
师：同时读到这两部分内容的同学有没有对他们的评说有没有不同意见？
生：我们组从第五段，读出了一个非常思念家乡的木兰，因为可汗赏赐她非常多财物，但是她什么都不要，就要了一匹马，就是为了快点回到家。
师：木兰建功立业之后，她不贪富贵，她要的是什么？
生齐说：要的是和亲人团聚。
师：继续交流。
生：我们认为第二段最后一句，这里面写的是木兰代替她爷爷（生齐纠正：爹爹）去出征打仗，表现了木兰孝顺。（师板书：孝顺）
生：从第二段最后一句，我们还读出了一个勇敢的木兰。
师：怎样体会鈥溣赂意�澱庖灰馑迹磕愀蠹曳治鲆幌隆�
生：如果她不勇敢，就不敢替爷出征。
师：因为她要去面对的是残酷的战斗，危机四伏的军旅生涯，可木兰在这种情况下，挺身而出，替父出征，这的确表现了她的勇敢。
（师板书：勇敢）
生：从第三段两个鈥湶晃赔�澘梢钥闯鲆桓鲆庵炯岫ǖ哪纠肌Ｒ蛭稣髑捌镒怕碜撸锎雍竺娼心纠剂酱危纠济挥谢厝ァ�
师：在奔赴战场的途中能不能听到爷娘的呼唤声？（生齐答：不能）但是在她心中想到了。带着对父母无限的眷恋，木兰义无反顾地踏上了征程，这表现了木兰的坚定。（板书：坚定）
生：从第六段鈥溈叶竺牛�︹�Χ跃堤ɑ柒�潱叶脸隽艘桓霭赖哪纠肌Ｒ蛭髡秸饷炊嗄辏恢贝┳耪脚郏换丶揖推炔患按鼗簧吓埃运邓馈�
师：这么一个驰骋沙场的女英雄，作者却宕开一笔写她爱美，是不是多余的？
生：不多余，因为女人爱美是天性。
师：爱美是女人的天性，这样写就更能体现一个真实的木兰。
师小结：同学们，《木兰诗》能代代流传，经千年而不衰，就在于花木兰这一普通女子身上蕴涵的人格的魅力、情感的力量。 在中国历史上，娇滴滴柔弱弱千娇百媚的美丽女子， 不胜枚举；气宇轩昂飒爽英姿能征战沙场的巾帼英雄，也有许多记载；而既有女儿的娇美可爱，又具有男儿的勇武矫健的女性，在中国文学史上，只有一个，那就是鈥斺�� 木兰！
三、 说读课文，对话木兰
师：同学们，如果此时，木兰就站在你的面前，你最想对她说什么呢，
给你一个温馨提示：（出示课件）
你可以选择其中一种身份，说出你最想对木兰说的话。
假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你。。。。。。
假如你是木兰的父母：木兰啊，你。。。。。
假如你是当朝的天子：木兰啊，你。。。。。。
假如你是《木兰诗》的读者：木兰啊，你。。。。。
（生思考。）
生：假如我是木兰的父母，我想说：木兰，你太勇敢了，比男子汉还要强。
生：假如我是木兰的伙伴，我会说：木兰啊，你怎么和那些男生一起去打仗，看你平常娇娇滴滴，我还看不出来你是个打仗的料，没想到你一去就是十几年，你把我们忘了吗？
师：你的语气处理得很好，不过文中伙伴是指战友，你选择的身份可以改一下。
生：朋友、乡邻、亲人。
生：我是以读者的身份，我为木兰写了一首歌，如果好一点的话，给我鼓鼓掌，如果不好的话，就算了。是用R＆B唱出来，请大家给我打着拍，鼓着掌。
啊，木兰，你的英名万人传。啊，木兰，你的故事千人赞。军帖来临的时候，你把重任抗在肩；行军征战整十年，你把胜利带回中原。啊，木兰，你永远是我心中NO.1。
（热烈的掌声）
师：听得出来，同学们的赞美之情是溢于言表，（板书）对木兰，我们都会竖起大拇指。
她不愧是名垂千古、流芳百世的女英雄。
师：好的诗文需要熟读成诵，下面我们开展一个小竞赛，看谁能在最短的时间内背下第四段。20秒记时开始！
生背。
师：描写战争场面的诗句适合我们集体朗诵，让我们齐背第四段。
（生齐背诵。）
师：学完了本诗，在木兰身上或者文章写法上你还有哪些问题需要提问，请大家畅所欲言，说出你心中的困惑。
生：我有一个问题，木兰随军征战这么多年，为什么没有人看出她是个女的。
生：我认为木兰可能装得太像了。
师：你觉得她在哪些方面和男子一样？
生：因为她穿着厚重的铠甲，只露出一点点的脸，打仗的时候也没有人对她说，你怎么长得象个女生，因为都只顾着打仗，也不太留意身边的这些人。
生：我还有一个问题，盔甲这么重，木兰会不会提不起这些武器？
师：这个问题和刚才的问题差不多，木兰这样一个女性怎么能和男子一样征战沙场？
生：我觉得就是因为木兰有勤劳、不贪财、爱美、勇敢坚定这些品质在支撑着她。
师：其实更能看出木兰的勇敢。
生：因为木兰骑着马，减轻负重，就不觉得重了。
生：木兰替父从军，征战沙场，为什么征战沙场的场面写得简单？
师：你又提出了一个新的问题，刚才我们讨论的问题，木兰征战沙场多年，为什么没有人看出她是个女的？谁能总结一下这个问题。
生：因为上战场都是男的，没有女的，女的一般都在家做饭给男人吃。
师：老师听懂你的意思，你的意思是说，这些伙伴们没有想到一个女子能征战沙场。古代女性是足不出户，而木兰在家国有难之时，挺身而出，走出闺阁，征战沙场，刚才我们所说的这一切，就更能表现木兰的勇敢，她和男子一样驰骋沙场，所以伙伴们没有发现她女性的身份。还有没有问题？
生：前面写木兰身着铠甲征战沙场，后面写回家后换上女装，这样是不是有损木兰的英雄形象？
师：这个问题我们前面已经解答了，英雄也有爱美心，英雄也是平常人。
师：前面有同学问，为什么战争的场面写得略？谁来解答一下？
生：因为《木兰诗》并不是为了赞扬木兰打仗打得如何好，而是歌颂她孝敬父母，勇担重任，不慕荣华的高尚情操。
师：沿着美丽的风景一路走来，我们在诵读的过程中，感受了木兰的美好形象，希望我们诵读的脚步不要停下，在经典诗文的天地里自由徜徉，读出我们的激情，读出我们的智慧，读出我们的精彩人生！
谢谢同学们的合作，下课！
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